今天，我们就实际的各国正在使用中的学段学制划分做一个整理，看看这些不同地区对义务教学阶段层次的组织。

　　壬寅学制中国正式颁布的第一个现代学制，“壬寅学制”以日本的学制为蓝本，是我国颁布的第一个现代学制，虽然正式公布，但并未实行。

　　癸卯学制中国正式实施的第一个现代学制

　　该学制分为三段五级：第一段初等教育，分初等小学堂(5年)和高等小学堂(4年)两级;第二段中等教育，中学堂5年;第三段高等教育，分为高等学堂(大学预科3年)和大学堂(3～4年)。7岁入学，到28岁毕业，年限很长。

　　壬子-癸丑学制我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制辛亥革命后，南京临时政府对旧学制进行修订，颁布了“壬子-癸丑学制”。

　　壬戌学制1922年，在北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”。由于是采用美国式的六三三分段法，即小学六年，初中三年，高中三年，因此又称“新学制”或“六三三学制”。

　　中国香港在回归前中小学实行“六三二二”学制，其中大学预科2年，2012年起改同内地一样的“六三三”学制。教育署课程发展议会2002年编订的课程指引中将教育领域学习阶段分为： “第一学习阶段(小一至小三)，第二学习阶段(小四至小六)，第三学习阶段(中一至中三)”。

　　中国澳门在中小学的学制划分上有三种，比较通用的是“六三三”学制，英文学制是“六三二二”学制，其中大学预科两年，葡文学制是“六三二一”学制，其中大学预科一年。

　　中国台湾地区2001年开始实施的《国民中小学九年一贯课程纲要》中将九年国民义务教育区分为四个阶段：阶段一(1-3年级)，阶段二(4-5年级)，阶段三(6-7年级)和阶段四(8-9年级)。其中阶段三(6-7年级)跨越了国小六年级和国中一年级，这样就加强了课程的连续性，充分体现小学和初中是一个整体。

　　美国中小学主要是“六三三”学制，对世界各国的学制都影响深远，目前也有很多国家实行“五三四”学制。全国教师协会(NCTM)于2000年发表的《学校数学的原则与标准》与前三套NCTM标准不同的是加细了学段划分。前三套标准把幼儿园至12年级分为三个学段，Kindergarten-4年级，5-8年级，9-12年级。2000年标准分为四段：Prekindergarten-2年级，3-5年级，6-8年级，9-12年级，体现了从学前教育到高中一贯的基本思想。

　　英国2000年开始实施的《国家数学课程标准》中把11年义务教育分为四个关键的学段(KeyStages，缩写为KS)，其中KSl: 1-2年级(5-7岁)，KS2: 3-6年级(7-11岁)，KS3: 7-9年级(11-14岁)，KS4: 10-11年级(14-16岁)。

　　法国实行“五四三”学制，其中小学1年级是预备课程，2到3年级是基础课程，4到5年级成为中等课程。初中4年。

　　澳大利亚国家课程委员会2009年公布的数学课程特点中将10年义务教育的学段划分为：K-2年级(5-8岁)，3-6年级(8-12岁)，7-10年级(12-1 5岁)。

　　日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。初级中学学制为三年，高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。

　　尽管各个分学段的国家划分情况各不相同，且其课程标准中都没有提及如此划分学段的依据和标准是什么，但从年龄段来看，除了受儿童生理发展存在阶段的影响之外，都不可避免地受到心理学中关于儿童认知发展阶段理论的影响。

　　“阶段论”也有多种不同的版本，但阶段真实存在，因为在人一生的发展中的确存在独特的转变，这是所有人类成员与生俱来的特性，阶段的排列顺序是不变的，虽然在某个时期同一个儿童或许表现出不同阶段的行为特征，但是没人能跳过任何一个阶段。

　　儿童的发展就像爬楼梯，每走一步就成熟一点，功能的重组方式与以前不同了。当儿童一级一级向上迈进时，经历着迅速的转变，此后就会出现一个平台。在每个阶段内他们的发展将保持稳定。换句话说，变化是相当突然的，而不是渐进和持续的。而且儿童的这种发展阶段是超越世界和文化的，任何儿童的发展都遵循着相同的次序。

　　当然所有阶段论都需要我们以教书育人的师者身份运用于各类教育教学的安排和教育预设上，掌握不同学段学生身心发展之状态促成其合理优化各方面发展。