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添加时间: 2017-08-09 16:14:43内容摘要:陕师大教师资格培训,名师授课、报名即送最新版教材!详情请咨询:029-87555512。
教育的起源
教育学的萌芽阶段
一.萌芽阶段中国的教育思想
(1)孔子的教育思想
孔子的教育思想主要体现在《论语》一书中。他主张“有教无类”。孔子学说的核心是“仁”和“礼”,教育思想和教学方法强调“学而知之”,重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导(“不愤不启,不悱不发”);强调学习和思考相结合(“学而不思则罔,思而不学则殆”)。孔子提出了“庶、富、教”的观点,认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他认为“庶”与“富”是前提,是实施教育的先决条件。
(2)《学记》的教育思想
《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著,成文大约在战国末期。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,系统阐发了教育的作用和任务、学校制度、教育目的、教学原则、教师的地位和作用、师生关系等,尤以教学原则的总结最突出。
二.萌芽阶段西方的教育思想
(1)苏格拉底
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名,这种教学方法又称为“产婆术”。
(2)柏拉图
代表作《理想国》,柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
(3)亚里士多德
代表作《政治学》,在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
教育学的创立阶段
17世纪以后,教育学的发展进入新的阶段,逐渐形成一门独立的学科。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科,他提出的“归纳法”为教育学的发展奠定了方法论基础。
一.教育学学科的建立
(1)夸美纽斯(捷克教育家)
1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志,该书被认为是近代第一本教育学著作。其主要教育观点包括以下几点:
①“泛智论”;②“百科全书式”的教学内容观;③首次从理论上论述了班级授课制的观点;④提出了便易性原则、彻底性原则、简明性与迅速性原则。
(2)卢梭
代表作《爱弥儿》,倡导自然教育。
二.规范教育学的建立
(1)赫尔巴特
赫尔巴特的《普通教育学》的出版(1806)标志着规范教育学的建立,这本书也被认为是第一本现代教育学著作。
(2)杜威
他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。代表作《民主主义与教育》。
我国的教育目的及特征
一.我国的教育目的
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,我国的教育目的是:全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
记忆锦囊:贯彻党方针,坚持两服务,与劳动实践相结合,培养全面接班人。
二.我国教育目的的基本特征
(1)强调为社会主义建设事业服务;
(2)要求使学生在德、智、体等方面全面发展;
(3)教育与生产劳动结合,是实现教育目的的根本途径。
教育制度
一.学制的概念
学校教育制度简称“学制”,它规定了一个国家各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及他们之间的相互关系。
二.学制的类型
(1)双轨学制;(2)单轨学制;(3)分支型学制(我国当前学制)。
三.我国现代学制的变革
(1)旧中国的学制
①1902年,我国正式颁布第一个现代学制——“壬寅学制”(首次颁布但未实行)。
②1904年,清政府颁布的“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制。
③1922年颁布的“壬戌学制”,又称新学制或六三三学制。
(2)新中国的学制改革
2006年再次修订通过的《义务教育法》,明确提出我国义务教育学制主要有“六三制”(小学六年,中学三年)“五四制”(小学五年,中学四年)两种,其中还有少数地区实行八年制的义务教育,即小学五年制、中学三年制。
四.义务教育的特点
(1)免费性;(2)普及性;(3)强制性;(4)基础性。
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2015-02-15