一、高度准确性

　　凡需要向学生传授的知识都应该十分准确，不能是是而非，即使是最简单的概念问题，也要做到准确把握，不能出现任何小问题。有争议、不能做出结论的问题，一般应予以回避，不能轻易搬上课堂。

　　二、明确目的性

　　教师应该对每堂课，每个章节要达到什么样的目的、有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学达不到应有的效果。

　　三、极强针对性

　　备课必须做到心中有学生，时时想到学生、处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。

　　四、周密计划性

　　就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，教具的使用，实验的演示，都是统筹安排，有一个合理的“序”。

　　五、准确预见性

　　备课既是课堂教学的设计，当然有明显的预见性，当然准确是前提。在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。预见性准确，教师上课时就能胸有成竹，应付自如，始终掌握主动权，不会出现忙乱无绪的情况。

 

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