小学数学《吨的认识》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗?你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片)

　　一只鹦鹉大约重35( )。

　　一只小兔大约重3( )。

　　一只东北虎约重350( )。

　　一头大象约重5( )。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗?

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?

　　计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨(板书：吨的认识)。

　　(二)建构新知

　　1.初步认识1吨有多重

　　(1)思考：1吨有多重?吨和千克有什么关系?

　　(2)(出示课本图片)引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　(3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有( )千克，也就是( )吨。

　　3.活动体验1吨有多重

　　(1)共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨)

　　1吨=1000千克

　　(2)分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　(三)巩固提高

　　1.把动物和合适的体重连起来。

　　2.吨和千克的换算

　　3吨=( )千克 6000千克=( )吨

　　(四)小结作业

　　小结:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?

　　作业：了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法?

　　【答辩题目解析】

　　1.本节课的重点是什么?

　　【参考答案】

　　重点：建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　2.“数”与“量”的关系和区别?

　　【参考答案】

　　“数”是表述“量”的语言文字符号，它是主观人为规定的，是可以随意改变的。“量”是客观事物的大小、范围、程度等，它是客观实在，是无法用意志随意改变的。同一个量，可以用不同的数字和度量单位来表达。例如：重量是一千克的物体，可以表示为：1米、10分米、100厘米、0.001千米。

小学数学《上、下、前、后》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)新课引入

　　1.活动中初步感受上下。

　　把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。说一说：桌面上有什么?数学书的上面有什么?铅笔盒的下面有什么?

　　2.活动中初步感受前后。

　　说一说：自己的前面有几名同学?后面有几名同学?

　　(二)探究新知

　　1.引导观察，认识“上、下”。

　　课件出示主题图：江上大桥图，学生观察，交流讨论。

　　(1)观察这幅图，你看到了什么?

　　(2)你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗?

　　(3)大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀?这是怎么回事啊?

　　(4)怎样才能说清楚呢?

　　2.认识“前、后”。

　　课件出示动画：汽车图，学生观察，交流讨论。

　　(1)你又看到了什么?

　　(2)你能用“前、后”这样的词说一说这些车的位置吗?车头开向的方向就是“前”。

　　(3)大家一会儿说卡车在后面，一会儿又说卡车在前面，这又是怎么回事啊?

　　(4)怎样才能说清楚呢?

　　(三)巩固练习

　　1.说一说。请你用“上、下、前、后”说一说教室里的人或者物品的位置。说清______在______的上面，______在______的下面;______在______的前面;______在______的后面。

　　(四)小结作业

　　说说这节课你有什么收获?

　　课后作业：回去与父母分享一下今天所学，认一认家中物体的位置关系。

　　【答辩题目解析】

　　1.“上、下”“前、后”的相对性是什么?如何让学生理解的?

　　【参考答案】

　　在教学过程中，我结合“平面图”，让学生辨认图上的两个物体的位置关系时，要让学生在现实空间的活动中完成。比如：让学生“说说你的前面是谁?后面是谁?”等问题。

　　2.本节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　【知识与技能】

　　认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

　　【过程与方法】

　　在学习活动中，借助原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

　　【情感态度和价值观】

　　将活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

小学数学《分与合》

　　一、考题回顾
 

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

　　从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

　　(四)小结作业

　　这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获?

　　回家与父母分享一下收获。

　　【板书设计】

　　【答辩题目解析】

　　1.讲一下数的分化与组合采用情景导入法。

　　【参考答案】

　　出示课件，复习旧知。

　　师:大家复习得真好，大家掌声鼓励鼓励自己。

　　小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(一个学生主动示范)

　　师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

　　师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?(两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。)

　　师:看来两只手要有分有合才能拍响。

　　在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的组成。(板书课题:分与合)

　　2.你认为你讲的内容，为学生以后的学习打下怎样的基础?

　　【参考答案】

　　本节课是在学生认识了1~5各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。