而如此规定，首先受影响的便是学校教学——不仅要面临40%的全新教学内容，教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：要在教学中落实名著导读。

　　“这是考虑到目前教学普遍存在的读书少的弊病”，负责编写教材的总主编温儒敏如解释道。

　　应对新教材，学校和教师无需过分担忧，把握好落实的五大策略，才是关键。

　　今年，9月初新学期开始后，全国小学生和初中生将使用“部编本”语文教材，目前消息是从起始年级开始，各种版本教材将陆续退出舞台。

　　“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。

　　苏教版将停用，各种版本的教材也将退出舞台。

　　应对新教材，学校和教师要有这些策略

　　名著导读成教材亮点，教师要落实4点

　　温儒敏：新编语文力图让“教读”、“自读”，加上“课外导读”，这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病， 在教材中起到某种纠偏的作用。

　　教学中如何落实名著导读?

　　1、 这两项工作一定要提前做好

　　一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

　　要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。

　　最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。

　　二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

　　每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。

　　课内的读书活动：

　　一般安排3—5个课时，通过“读前导读课”激发阅读兴趣，指导读书方法，引导学生组成读书小组，选定探究专题，做好读书计划。

　　课外的读书活动：

　　可以根据名著的篇幅和难度，安排在1~2个月完成(也可每周安排一节自由阅读课让学生在课堂内阅读名著)。

　　重在由学生个人按计划专注阅读，运用批注、笔记等形式记录阅读体验、阅读发现，定时和小组成员交流、探讨，以自己擅长的形式保留读书成果，形成个人读书档案。

　　2、 开展多样的读书活动

　　要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。

　　要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

　　3、 善于引导学生进行阅读分享

　　阅读分享的形式可以是多种多样的，口头报告、小组朗诵、论文宣讲、现场表演、微电影、多媒介演绎等，学生可以发挥个人的特长和创意，自由选择。

　　阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：

　　一是要有意识地创造条件，让各种层次的学生都能够有分享的机会;

　　二是要能够在分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深，使分享能够渐入佳境;

　　三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

　　4、名著导读教学不应“用力过猛”

　　为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。

　　这样才能培养学生的读书兴趣，培养学生终身读书的习惯。

2 新修订语文教材“换血”近40%，教师备课需费心

　　温儒敏：有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了，新课文占比40%。

　　传统文化篇目

　　小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。平均每个年级20篇左右。

　　初中古诗文选篇也是124篇，占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。

　　古诗文体裁更加多样，从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。

　　革命传统教育篇目也占有较大的比重

　　小学选了40篇，初中29篇。鲁迅的作品选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。

　　看来老师们在备课时要在传统古文上下大功夫了!

　　解密：“部编本”是如何编写的?

　　1 主要有哪些人员参与编写?

　　语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成：

　　一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人;

　　二是优秀的教研员和教师;

　　三是人教社的编辑。

　　前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。

　　2 教材编写经过哪些程序?

　　“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。

　　教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。