一，选择题：

1题C教育与政治的关系

2题B社会分工

3题C教师

4题D文学艺术

5题B高尚的教师职业道德

6题D观察内容

7题C用肥皂水

8题C变通性

9题B建构主义学习理论

10题A正强化

11题A权威阶段

12题C主义障碍

13题B布鲁纳

14题D隐性课程

15题A只是与技能

16题C分组教学

17题D讨论法

18题A测验评价

19题C螺旋式

20题B直观性原则

二，解答题：

21题：加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。 

（1）言语智力；

（2）逻辑——数学智力；

（3）空间智力；

（4）音乐智力； 

（5）身体运动智力；

 （6）人际智力；

（7）内省智力。

22. （1）所谓个体因素就是指个体的主观能动性.环境和教育对人的身心发展的作用,只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素,要使这种可能性的因素变成现实性的因素,只能通过学生的身心的活动才能实现,因为人不是消极地、被动地接受外部环境的影响,而是通过自身的活动去积极地、能动地反映外部环境的. 

（2）个体的主观能动性是其身心发展的动力 

①只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要,才能发挥环境和教育的影响. 

②个体身心发展的特点、广度和深度,主要取决于其自身的主观能动性的高低. 

③在个体的发展过程中,人不仅能反映客观环境,而且也能改造客观环

3,课程的开发者和建设者；

4,是社区型开放的教师。此外教师还应该尊重赞赏学生，帮助引导学生，并能反思自己的教学活动与其他教师团结合作。

25.（1）材料中这位老师处理学生课堂提问的做法是不对的。

  作为一名教育工作者，对于课堂中学生提出的问题需要冷静，理智地进行思考，并适时激发学生的思维，而不是武断的下结论，这样才能更好的发挥引导者的作用。

  材料中的老师有两点失误：

  首先，材料中这位老师犯了简单武断的错误，面对学生提出的问题不假思索地给出回答，并没有很好的解决学生的问题。

  其次，该老师非但没有借此机会开发学生的思维，还提醒学生在课堂上认真听讲，不要随便提问。限制了学生的学习积极性和主动性，不利于学生思维的发展。

 

四，教学设计题（选做）：

26题1 确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍 3 建立班集体的正常秩序 4 组织形式多样的教育活动 5 培养正确的舆论和良好的班风  28题（1）短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。（2）保持时间。保持的时间大约1分钟左右。（3）编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。（4）容量。信息容量为7±2组块。  29题（1）面向全体学生原则（2）发展性原则（3）尊重与理解学生原则（4）尊重学生主体性原则（5）因材施教原则（6）整体性发展原则

27题1，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。3，改变课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教育提高和改进教学实践的功能。6，改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。