命题点1：幼儿生活常规教育概述
 

　　1.常规教育的概念

　　常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育常规、教学常规等。

　　一日生活常规就是需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范，包括三方面含义：

　　①遵守一日活动的时间及顺序的规定：

　　②遵守一日活动各环节具体要求的规定：

　　③遵守幼儿园的一般行为规范的规定。

　　2.常规训练的重要性

　　(1)常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯

　　由于幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因，生活作息没有规律，而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，并逐步适应幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话、喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。

　　(2)常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活

　　幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要进行的，但是在活动过程中，幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适应集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适应幼儿园环境的能力，并且不断学习怎样在集体中生活。

　　(3)常规可以培养幼儿的自律能力，维持班级的秩序

　　自律是指控制自己并遵守一些共同规则的能力，幼儿通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养这种自律能力。同时由于幼儿的这种自律能力，班级秩序得以维护，幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

　　(4)常规能够增强幼儿的安全感，有助于幼儿健康成长

　　人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主行为，同时促进幼儿身心健康的发展。

　　3.常规培养对幼儿园教育的意义

　　①一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境;

　　②一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活;

　　③一日常规可以维持班级活动的秩序;

　　④一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。
 

　　命题点2：常规养成的策略
 

　　1.建立平等的师生关系

　　在建立常规时，教师首先应从长期自居的“领导者”“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境，教师可以在平等融洽的环境中与孩子们共同讨论对他们的要求。

　　2.引导幼儿建立自信，鼓励幼儿主动发展

　　幼儿还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人的评价来认识自己，特别是当他们面对新环境和新问题的时候，更容易对自己没有信心，产生害十白、抵触情绪。老师是幼儿心目中最富有权威的人，他们对孩子的正确评价、肯定及支持的态度对于孩子的发展来说是最为重要的，这些积极引导能帮助孩子勇敢面对困难的挑战。

　　3.规范行为，为儿童树立榜样，促进幼儿养成自觉的行为习惯

　　幼儿的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样，因此在日常生活中，教师必须时时刻刻规范自己的言行举止，要求孩子做到的，自己必须首先做到，给幼儿树立好榜样;同时也要注意同伴影响的作用，抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，促进幼儿养成自觉的行为习惯。

　　4.与家长沟通，达成共识，形成教育幼儿的一致性

　　幼儿常规的培养，除了老师的指导外，家长的配合也十分重要。对于那些各方面能力较差的孩子，教师平时应以帮助、鼓励为主，鼓励他们参与集体活动，对他们的要求可以适当降低，同时还要让家长做好配合工作，向家长介绍如何发现孩子的优点，如何给孩子创造自主做事的机会等。这样，教师与家长达成共识，形成教育幼儿的一致性，能更好地促进幼儿常规的养成。

　　5.给幼儿提供充分的实践机会

　　幼儿的一天基本上由生活活动、游戏活动和教育活动组成，其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，通过这些活动，幼儿获得了“在什么时候什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复实践中得到强化，进而逐步养成良好的常规。教师应尽最大的努力创造条件，给幼儿提供充分的实践机会，促进幼儿常规的养成。
 

　　命题点3：常规教育要求
 

　　命题点3.1常规教育的一般要求

　　①尊重幼儿的个性，引导其进行简单的自我管理;

　　②注重个别教育，正视个体的差异性：

　　③通过游戏练习等活动进行正确行为的巩固：

　　④发挥故事、儿歌等文体活动的引导作用，启发幼儿向榜样学习，养成良好的行为习惯。

　　命题点3.2常规教育的具体要求

　　1.幼儿园的生活活动

　　幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导应把握以下各要点：

　　1)从实际出发，建立合理的生活常规。各幼儿园所处环境条件不同，幼儿在园中生活的组织也不尽相同，故应从本园的实际出发，还要从各班幼儿年龄实际出发，建立起正确、合理的生活常规。生活常规应建立在每个生活活动中，合理的生活常规对幼儿是可操作的，有助于幼儿顺利进入各个生活活动，应避免形式烦琐的不合理常规对幼儿的束缚。

　　2)在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性。培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。在幼儿园中每日重复进行的各种生活活动，是培养幼儿良好习惯和自理能力的好时机。保教人员应将习惯与能力的培养长期坚持下去，对幼儿有一致性的要求，同时还应视环境及幼儿个体的状况，灵活对待，不宜强求千篇一律。

　　3)日常生活活动是施教的机会。每天的生活活动，占据了幼儿在幼儿园中大部分的时间，幼儿教师要抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促进幼儿保教目标的实现。

　　4)日常生活活动中的保育与教育，需要保育员与教师的默契配合。在各种生活活动中，保教人员的分工责任要明确、具体，创造好条件让幼儿去做他们能做的事。保教人员通过示范、帮助、要求与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自立，养成生活有序、生活自理的好习惯，为进入小学做好准备。

　　2.幼儿园的保育活动

　　《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育。”由此可见，保育是幼儿园各项工作的重要组成部分，它既包含对幼儿身体的护理，也包含对幼儿心理健康的维护。保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。保育活动是促进幼儿身心健康发展的基本途径。

　　幼儿园保育活动能为幼儿的身体发展提供必要的物质条件，满足其身心发展的安全需要，培养良好的生活习惯和自理能力，为幼儿的终身发展打下良好基础。

　　(1)幼儿园保育活动实施要求

　　①做好幼儿一日生活常规的培养。幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐的技能，培养幼儿文明的行为习惯和节约粮食的意识。根据幼儿的进餐情况向伙食委员会提出合理的意见和建议。提醒幼儿多喝水，学会节约用水，让幼儿学会使用、收放自己的物品。

　　指导幼儿用正确的方法洗脸。饭前、便后要将手洗干净，不吃不干净的东西。

　　鼓励幼儿积极参加晨间锻炼活动，坚持穿园服入园。培养幼儿的自我保护意识。学会将废旧物品分类回收，进一步培养幼儿的环保意识。

　　培养幼儿的自理能力。教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的床上用品。开展小、中、大班级“幼儿生活自理能力”比赛。教幼儿学做一些力所能及的事，如给花浇水、擦桌椅等。精心照顾好幼儿午睡，做到不离岗，及时帮幼儿盖被子等。在各种活动中激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿的自律性，培养幼儿良好的活动习惯。

　　②保教有机结合。纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等。开展幼儿之间的“大带小”活动，采取大、中班幼儿帮助小班幼儿完成某项任务的活动，培养幼儿互帮互助的良好品质。

　　③增加幼儿的户外活动时间。要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给幼儿带好汗巾，活动中及时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。在活动中开展一些班级之间的体育比赛，如自行车比赛、羊角球比赛、接力比赛等。

　　④加强幼儿安全意识的培养，杜绝安全责任事故的发生。让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，学会一些简单的自救方法。老师们要有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时培养幼儿的自我保护意识和高度的应变能力。

　　⑤加强保教人员的保育意识，认真学习“保育员工作职责”，明确保育工作目标。保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常及时询问。保教人员认真做好每周一次玩具的清洗消毒工作和活动室、午睡室紫外线消毒工作等。平时做到卫生扫除工作一日一做，一周进行一次较大规模的卫生清理工作，园内无纸屑、果壳，室内物品摆放整齐，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无污垢、无臭味，节约水电，勤俭持园。

　　⑥强化安全防范意识，确保幼儿安全。开学前，全体教职员工对大型玩具、桌椅、床等进行全面检查，发现问题及时改进，并落实各项安全措施，强化防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好晨检工作，做到一摸二看三问四查，并做详细记录。坚持早、午、离园时的检查工作，发现不安全因素及时处理。发现有病患的幼儿要及时通知家长，做好有病息幼儿的隔离工作。做好体弱幼儿的护理，坚持开病号餐，按时填写出勤报表，做好各项卫生保健的记录工作并做到按时上交。每周坚持清洗幼儿的被褥并进行消毒。

　　3.幼儿园的教育活动

　　《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。此种活动是由教师依据目标计划设计与组织的，是有目的、有计划的活动;幼儿在教师的引导下主动参与到此种活动中，幼儿的主动性、活动性应得到最充分的发挥，从而使教育活动发挥积极的教育效果;教育活动是以多种多样的形式组织的，以鼓励幼儿的兴趣和培养幼儿的各种能力。

　　(1)对教育活动组织与领导

　　①教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和兴趣为依据，即强调选择教育内容的目的性，对教育内容选择要依据循序渐进的原则，加以编排，以利于幼儿接受。

　　②充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，不宜将幼儿关闭在活动室中，单纯依靠书本的材料内容组织教育活动。应将幼儿带到大自然中去，带到人们的社会生活中去观察、活动、感受，也可将自然界和社会生活中的景、物带进幼儿园中组织教育活动。

　　③在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿的各种感官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动，有助于幼儿在教育活动中积极性、主动性与创造性的发挥，幼儿可以获得直接、深刻的感受体验。

　　④在教育活动中应灵活地运用集体活动、小组活动和个别活动的形式，不宜一律采取全班性的教育活动形式，也不宜无目的地变换活动形式。多种活动形式的采用，应有利于每个幼儿在教育活动中获得应有的发展。

　　⑤在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会。教师通过运用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法，让幼儿做观察、实验、操作、摆弄、表演等，使幼儿在教育活动中通过充分地参加活动，取得更佳的发展效果，改变幼儿在教育活动中处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活动中学习。

　　⑥注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手、用口做活动，改变由教师包揽教育过程，由幼儿接受教育结果的做法。

　　(2)幼儿教学活动的原则

　　①促进幼儿发展的原则。教学是一种有意识、有目的、有领导的学习活动，幼儿教学活动的目的不在于学习多少知识，而是在学习浅显生活常识的过程中促进幼儿智力、情趣、意志、性格等心理品质的全面和谐发展。

　　②教学的教育性原则。教育、教学是不可分割的两个过程，教学任务不仅是授予知识，而且还要通过知识培养对生活、对现实、对待劳动和对待人的正确态度，幼儿教学活动的主要任务是培养求知欲望，所以，幼儿的教学活动更要考虑教育性，要把智力、情趣、意志、性格等心理品质放在重要地位。

　　③教师的主导作用和幼儿主体性相结合的原则。教学活动是教与学的双边活动，为了全面提高教育质量，必须正确处理教与学的关系，既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用，尊重儿童，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。

　　④直观性原则。这是由幼儿思维的特点决定的。幼儿的思维具有直观和形象的特点，幼儿认识事物、理解要求均是以感性知识和经验为基础的。一方面幼儿依赖于直观的、生动的、鲜明的形象认识事物;另一方面直观的、生动的、鲜明的形象又有助于激发幼儿学习的兴趣、集中幼儿的注意力，能帮助幼儿理解和感知学习的内容。所以，幼儿教师要充分利用幼儿的感官，充分运用直观性原则，使幼儿通过视、昕、嗅、触，获得鲜明生动的表象和直接经验。

　　⑤活动性原则。幼儿是在活动中得到发展的，要为幼儿创立各种各样的活动环境。

　　(3)教学活动的方法

　　我国常用的教学方法，大致可以归纳为直观、口授、练习和游戏等方法。

　　1)直观的方法。直观的方法是引导幼儿通过直接感知被认识对象的具体形象进行教学的一种方法。

　　①观察法。观察法是在教师指导下，有目的、有计划地感知客观事物的方法。

　　②演示、示范、范例的方法。演示、示范、范例的方法是幼儿园教学中常用的直观形象法，运用这种方法时，都要伴随语言的讲解。演示是老师通过向幼儿展示各种实物和直观教具或做实验给幼儿提供感性材料。示范是教师通过自己的表演为幼儿提供榜样。

　　③电教化手段。电教化手段是指运用幻灯片、录像、电影、计算机等手段进行教学。这种具体、生动、形象化的教学，容易引起儿童的兴趣，开阔儿童的视野。

　　2)游戏的方法。游戏的方法是指教师通过组织幼儿开展游戏活动以达到一定教育目的的教学方法。常用的有教学游戏、表演游戏、体育游戏和音乐游戏等。

　　3)口授的方法。口授的方法包括讲解、讲述、朗诵、谈话。

　　①讲解，教师通过口语向幼儿陈述式地解释某事物的方法。

　　②讲述，运用语言叙述教材的方法。

　　③朗诵，通过富于感情的语言并配合一定的动作和表情，使文学作品更富于表现力的方法。

　　④谈话，教师根据一定的主题，通过提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，积极思考，并做出回答的教学方法。

　　4)练习法。练习法是指幼儿在教师指导下，通过重复的操作练习，巩固知识、掌握简单技能和形成习惯的方法。
 

　　命题点4：培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法
 

　　命题点4.1幼儿良好的生活卫生习惯内容

　　1.卫生习惯

　　1)个人卫生。洗手洗脸的习惯，洗头、洗脚和洗澡的习惯，早晚刷牙和饭后漱口的习惯，剪指甲和保持衣服整洁的习惯等。

　　2)其他。除个人卫生外，还要养成不随地吐痰、大小便，不乱扔纸屑瓜果皮等。

　　2.生活习惯

　　1)饮食习惯。饮食要定时定量、不挑食、不偏食等。

　　2)遵守时间习惯。要有生活规律，在规定的时间里就餐、睡觉、休息、学习和游戏活动等。

　　3)生活自理习惯。根据孩子年龄的特点，让孩子做一些自身的、家庭的力所能及的活，诸如：自己吃饭、擦脸洗脸、穿脱鞋袜、系鞋带、穿脱衣服、洗碗、扫地等。

　　4)睡眠习惯。要培养幼儿养成独自上床、按时睡觉起床、保持正确的睡眠姿势、不骚扰他人等行为习惯。

　　命题点4.2培养方法

　　对于年幼儿童，所采取的培养方法应形象具体，反复训练，使其形成条件反射，来达到养成习惯的目的。常用的方法有：

　　1.以身作则法

　　从小培养幼儿良好的生活卫生习惯将会成为幼儿一生的财富。幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为是培养幼儿良好卫生习惯具体、形象而又直观的示范。如准备睡觉时铺被、拉窗帘、洗脸、洗脚;吃饭前碗筷、桌凳的摆放等都是给孩子一种示范和暗示。

　　2.形象渗透法

　　利用看图片、讲故事、教儿歌、游戏等形式进行渗透教育来达到培养目的。比如有一部分幼儿不爱走路，老是要大人抱，你可以说：“小鸟自己飞，小兔自己跑，小鱼自己游，他们都没有叫妈妈抱啊!”，一是给孩子形象教育，二是无形之中还教会了孩子“飞、跑、游”等字词，寓教于乐，效果非常之好。

　　3.强化训练法

　　条件反射的形成需要反复练习，如在每次过马路时，经常提醒幼儿“红灯停，绿灯行”。良好卫生习惯的形成更是如此。为提高幼儿反复练习的兴趣，可采取带有竞赛性的游戏。如问小朋友在吃饭前应该先做什么，让孩子抢答，有的孩子会说洗手，有的孩子会完整地说：“应该用肥皂洗手”，当然是完整说的孩子应该奖励;或者让孩子进行穿衣、铺被等竞赛。

　　4.定位法

　　将幼儿常用的物品、玩具摆放在规定的地方，并严格要求按规定的位置摆放，使其对常用物品的位置形成固定的印象，这样就能养成其不随便使用别人物品的习惯。如每天中午午睡前，外衣裤、鞋袜让中、大班幼儿自己脱，自己叠放整齐，摆放在老师指定的固定位置上;还有每天吃完饭后，碗筷应该放在哪里、餐巾用完后放在哪里等。定位法是指导幼儿培养良好习惯的坐标，使幼儿在完成这些习惯时不手忙脚乱、没有头绪。

　　5.督促检查法

　　幼儿的自觉性、坚持性和自制能力都较差，需要不断地督促提醒和检查，这样可使其良好的习惯不断强化，逐步形成自觉行动。对有的思想注意力不集中或者较粗心的幼儿，应不断地督促检查，但不宜包办代替。如孩子在某个环节上没有养成良好习惯，你可以说：“刚才你还差一件事没有完成，想想看，是什么事?”当他想起来后，你可以说：“很好，现在请你去完成它。”这样的督促检查可以使幼儿容易记住。