目标学习法的核心问题是自我测验、自我矫正，自我补救。明确目标是目标学习法的先决条件。明确目标，就是要了解教师资格知识点在知识体系中的位置，在复习时从宏观中把握微观，注重知识点的联系。明确知识点的难易程度及层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等。明确目标，最重要的是明确学习重要目标，即知识重点。要想顺利通过教师资格证考试，你就得努力。目标，就是我们努力的方向。

问题学习法，一般分三步走。在看书前，首先去看章节习题，一边看书一边思考;然后，在预习过程中寻找问题，回过头来翻看习题，才会更努力地去解决这些问题。问题学习法，简而言之，就是要我们带着问题去看书，这样有目标、有侧重，记忆点才会更深刻，才更容易达到事半功倍的效果。教师资格学习的时候，就要发挥一不怕苦二不怕累的精神，解决各种问题。

矛盾，无处不在，每个人都很熟悉。矛盾学习法，又叫对比学习法，就是通过其相似、相近或相对的属性，比较其优劣的一种学习方法。运用矛盾学习法，有利于区别易混淆的概念、原理，在相同的时间内识记更多的内容;也可以把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。如教师资格教材中的教育观、学生观、教师观等三章的内容，就可以运用矛盾学习法复习。

联系指的是事物内部及事物之间相互影响、相互制约的关系。因此，联系学习法就是既要寻找内部联系，又要寻找事物间外部联系的一种学习方法。要求我们在学习教师资格新知识时，要想到旧知识，发挥右脑作用，把抽象的知识具体化，不迷信权威，克服定势思维。如辛亥革命发生在1911年，二次革命发生在1913年，护国战争发生在1915年，护法战争发生在1917年，这四个历史事件依次间隔二年，只要记住这四个历史事件的逻辑顺序，知道其中任何一个事件的年代，就可以联系、推算出其它三个事件的年代。这就是联系记忆法。

所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识特点、中心、性质的识记、理解与运用。在教师资格学习过程中，可以先画出整本教材的知识体系，然后再一章一节的补充、订正知识点，并确定看哪些内容需要重点学习。作为一种学习方法，归纳学习法崇尚归纳思维，但它并不等于归纳思维，它还要以分析为前提。因为只有你熟悉教材之后，你才能画出大致框架。