全国教师资格证大纲(中学)中教育知识与能力一共考察八大模块或章节内容，每一章节考察的题型也给出参考。总体来说，这种对应关系可信度是比较高的，但也存在例外，比如13年上半年在教学这个模块考了一道简答题。但是在下表中，教学这个模块对应的没有简答题题型。

　　2015年下半年和2016年上半年真题在各章节中所占的分值，如下(表中的数字代表的是分值)：

　　由历年真题可以总结出：各个章节的考试大致分值;每一章节侧重考察的知识点;每一章节考察的题型等;现总结如下：

　　1.选择题：分布比较均匀，每一章节都会涉及到;

　　2.简答题：主要分布在“课程、发展心理、心理辅导、班级管理与教师心理”等章节，当然教学和德育等章节也有偏向，在下面会有整体总结。

　　3.辨析题：主要分布如下图：

　　4.材料分析题：分布更加有规律，如下图：

　　二、考点总结

 

　　简答题各章节总结

　　第一章 教育基础知识与基本理论

　　1.20世纪以后教育的新特点

　　2.列举教育学创立阶段5位代表人物及其重要思想或著作(选做)

　　3.生产力对教育的制约

　　4.政治经济制度对教育具有制约及教育的政治功能(4点+3点)

　　5.教育的文化功能(已考，重点理解)

　　6.个体身心发展的一般规律(规律+启示)

　　7.心理发展的基本特征(14年已考)

　　8.影响人的身心发展的因素(因素+地位)

　　学校教育在人的发展中起主导作用的原因(16年已考)

　　学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现(4点)

　　影响教育制度的因素(建立学制的依据)(15年已考)

　　10.发达国家(现代)学制改革发展的主要趋势(选做)

　　11.现阶段我国教育目的及基本精神(基本点)

　　12.确立我国教育目的的依据(理解性)

　　13.德育和智育的意义(16年考了美育，理解性看，不死记)

　　14.素质教育的基本内涵

　　第二章 中学课程

　　15.活动中心课程论(13年考学科中心课程论，重点理解，不死记)

　　16.课程标准的含义和内容(12上年已考“课程计划的含义和内容”)

　　17.简述课程内容的三中文本表现形式(12下已考，重点看看)

　　18.教科书编写(教材设计)的一般原则(14年下已考，理解)

　　19.新课改要求的“学生观、教师观、学习方式、教学观”

　　20.综合实践活动的内容(13下已考)

　　第三章 中学教学

　　21.教学过程的基本规律(12下已考)+知识与能力的辩证关系(考了简答和辨析，理解看)

　　22.教学过程的基本阶段

　　23.教学工作(教学活动)的基本环节(14上已考)

　　24.一堂好课的标准

　　25.重点记“启发性、循序渐进、因材施教”等教学原则的贯彻要求

　　26.重点记忆“谈话法、练习法”教学方法的基本要求

　　27.班级授课制的优缺点(理解性)

　　第四章 中学生学习心理

　　28.培养学生注意力的方法(15下已考)

　　29.影响遗忘进程的因素(15上已考)

　　30.利用记忆规律促进学生有效学习

　　31.简述如何有效地组织复习(13下已考)

　　32.培养学生想象力的方法(理解性记忆)

　　33.影响问题解决的主要因素(15上材料考)

　　34.操作技能的形成阶段+操作技能的培训要求(16上已考)

　　35.奥苏贝尔有意学习理论(含义+影响因素)

　　36.建构主义学习理论(4观)

　　37.学习动机与学习效果关系/耶克斯和多得森定律(已考材料题)

　　38.成败归因理论+马斯洛需要层次理论

　　39.学习动机的培养+学习动机的激发(12下考，结合理论理解)

　　40.有效促进学习迁移的策略(14上考材料，理解)

　　41.简述学习策略的类型(12年上考)

　　第五章 中学生发展心理

　　42.简述中学生认知发展的特点(14考思维特点的材料题，重点看注意、记忆和思维)

　　43.皮亚杰的认知发展阶段论

　　44.维果斯基的心理发展观(16上考)

　　45.情绪理论(15上考“阿诺德的“评定—兴奋说”，理解詹姆士—兰格、坎农—巴德学说、沙赫特的两因素情绪理论)

　　46.简述人格的特征(13上考)

　　47.四种气质类型及其特点(12上考材料)

　　48.影响人格发展的因素(结合影响身心发展的因素)

　　49.埃里克森的社会性发展阶段理论(12上考)

　　第六章 中学生心理辅导

　　50.学校开展心理健康教育的途径(重点理解：代币奖励发、系统脱敏、合理情绪疗法)

　　第七章 中学德育

　　51.促进中学生形成良好品德的方法

　　52.德育过程的基本规律(14上考)

　　53.识记“因材施教、疏导原则、长善救失原则”的贯彻要求

　　54.记忆“榜样示范法、情感陶冶法”(说服教育、锻炼法已考)+德育的途径

　　第八章 中学班级管理与教师心理

　　55.良好班集体的特点(班集体形成的标志)与培养班集体(一起记忆，知识点相通的)

　　56.维持课堂纪律的策略

　　57.班主任的工作内容

　　58.后进生的个别教育

　　59.课外活动的特点(理解性)

　　60.有效促进师生沟通的心理学原则(14下考)

　　61.简述教师的教学知识的结构(教师教学能力的结构14上已考)

　　62.福勒和布朗的教师的成长三阶段(13下考)

　　63.教师成长与发展的基本途径

　　64.教师职业倦怠的主要表现(理解性)

　　注意，以上总结中已考过、说明理解性的不要求必须识记，但12年考过的需要重点看。

 

　　辨析题各章节总结

　　第一章 教育基础知识与基本理论

　　1.教育的概念+教育的本质属性(12、13分别考)

　　2.教育的相对独立性(13下考：政治制度与教育独立性关系)

　　3.国家制定教育目的可以制约着生产力的发展(12下考：教育可以改变政治经济制度的发展方向)

　　4.身心发展的规律+影响身心发展的因素(12上考：遗传素质决定能力发展的水平)

　　5.教育目的的层次结构(15上考：教育目的和培养目标是同一概念)

　　6.教育无目的论即教育没有目的(杜威的思想是重点)

　　7.知识与能力的关系(12年、16年都考)

　　8.素质教育就是不要考试，尤其不要百分制考试( “素质教育的内涵+构成”是重点)

　　第三章 中学教学

　　9.教学与教育的关系+教学与智育的关系

　　10.教学的任务(13上考：教学的任务就是传授科学文化知识、培养基本技能)

　　11.教学的意义和作用(14下考：教学是实现学校教育目的的基本途径)

　　12.教学要求学生主要获取直接经验(知识与能力的辩证统一已考两年)

　　13.教师的主导与学生的主体相统一(15上考：强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用)

　　14.一堂好课就是教师讲述正确、表达清晰(一堂好课的标准)

　　15.用于选拔性和竞赛性活动的评价属于绝对评(13下考：教学评价就是对学生学业成绩的评价)

　　16.运用练习法就是让学生多做各种类型的题

　　第四章 中学生学习心理

　　17.注意转移即注意分散(14下已考，注意的特点及其品质要理解性记忆)

　　18.信息进入工作记忆就会持久保存(16年上考，理解记忆的分类)

　　19.遗忘在记忆短暂时间以后很快忘记，因此要合理安排复习时间(遗忘规律+遗忘理论，理解性记忆)

　　20.对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的变通性越高(创造性的特点)

　　21.心理定势对问题解决只有消极影响(13下已考，理解记忆“功能固着”)

　　22.学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的(14下已考，识记学习的内涵)

　　23.对相类似的刺激做出不同的反应称作泛华(12下考：负强化就是惩罚;理解“泛化和分化、正强化和负强化”)

　　24.班杜拉认为学习的本质是主动的形成认知结构(理解学习理论人物与思想的对应)

　　25.学习动机是学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好(15上考)

　　26.逆向迁移即负迁移(13上考 迁移的分类和意义务必理解并识记)

　　27.做笔记是一种重要的复述策略(策略的分类是重点)

　　第五章 中学生发展心理

　　28.人格决定一个人的命运(人格的特征)

　　29.沉思型认知方式解决问题时精确性很高，因此优于冲动型方式(气质和认知方式没有好坏之分，不具有社会评价意义)

　　30.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大(15上考，理解晶体智力和流体智力的区别)

　　第七章 中学德育

　　31.个体的道德认识与道德行为是一致的(12、13都考，重点记忆)

　　32. 德育起于道德知识教育,终于道德行为(考察德育的本质;知情意行在德育过程中的地位，需理解性记忆)

　　33.德育过程即品德形成过程(13下考，区分品德和德育、品德和道德)

　　34.德育就是培养学生道德品质的教育(114上考，识记德育的内容)

　　第八章 中学班级管理与教师心理

　　35.班群体即是班集体(考察群体到集体的发展阶段)

　　36.非正式群体在班级管理中只有消极作用(14上考)

　　37.课外活动具有自愿性、灵活性等特点，因此学生可自由选择参加。

　　38.教师主要的威望和信誉来自于权利威信

　　注意，以上总结中已考过、说明理解性的不要求必须识记，但12年考过的需要重点看。

 

　　材料题各章节总结

　　一、介绍

　　材料题一共两道，总结最近几年真题可知，一般来说一道出自于教学或德育章节;一道出自于学习心理、发展心理、教育与人的发展。

　　二、考点定位

　　以下就可能考察材料题的章节知识点进行总结，结果如下：

　　1.教育与人的发展：身心发展规律和影响因素(14上已考);

　　2.新课程改革(教学过程观、教学评价观等)(参考讲义上的预测题)，如案例1：

　　【案例1】以下是光明小学的老师对学生的一则评语：“你总是勤勤恳恳地学习，虽然成绩不是最好的，但是老师对你的勤奋很欣慰。只是你有些害羞，有什么问题，宁愿憋在肚子里也不喜欢问老师和同学。希望你能够更加开放自己，做个勤学好问的学生。”

　　请用新课改理念对这则评语进行分析。

　　3.教学原则和教学方法(参考13上)

　　4.德育原则和德育方法(参考14下)

　　4.动机冲突(16上考)+问题解决的影响因素(15上)(理解性记忆即可，都已考过)

　　5.学习理论(马斯洛需要层次理论、斯金纳强化理论，如例题2)

　　5.学习动机理论(15下考，重点理解并识记耶克斯多德森定律、成败归因理论、习得性无助)

　　6.学习迁移的分类和如何促进学生的学习迁移(14上考)

　　7.认知发展的特点(记忆、思维、尤其中学生心理发展特点)(14年下考，理解即可)

　　8.气质类型和气质类型在教学中的意义(13下考)

　　9.中学生常见心理问题和辅导方法(了解即可，重点看分辨焦虑症、社交恐怖症、网瘾、系统脱敏发、强化法和合理情绪疗法)

　　10.个别教育工作(了解班主任的常规工作、后进生如何教育)

　　【例题2】

　　小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动;很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此，得不到同学们的认可，导致人际关系不好;有时被欺负，因为比较胆小，也不敢说。

　　(1)该同学哪些基本需要没有得到满足?

　　(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。

　　(3)请分析如何帮助他摆脱困境。