一、教师的角色心理

　　(一)教师角色的构成：(1)“家长代理人”的角色;(2)“学生楷模”的角色;(3)“知识传授者”的角色;(4)“严格管理者”的角色;(5)“心理调节者”或“心理医生”的角色;(6)“学生的朋友和知己者”的角色。

　　(二)教师角色的形成阶段

　　教师角色的形成分为三个阶段：(1)角色认知阶段;(2)角色认同阶段;(3)角色信念阶段。

　　(三)教师角色意识

　　教师角色意识的心理结构包括：(1)角色认知;(2)角色体验;(3)角色期待。

　　(四)教师威信

　　教师威信是指教师在学生心中的威望和信誉，教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。

　　二、教师的心理特征

　　教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中，长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质。主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。

　　三、教师成长心理

　　(一)教师成长的历程

　　教师在不同的成长阶段所关注的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

　　(二)教师成长与发展的基本方法

　　教师成长与发展的基本途径主要有两个：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。

　　四、教师的心理健康

　　(一)影响教师心理健康的主要因素

　　(1)职业压力;(2)职业倦怠。

　　(二)教师心理健康的维护

　　(1)个体积极的自我调适;(2)组织有效的干预;(3)构建社会支持网络。