片段教学即任意截取一篇课文的某个重点段落，没有学生，面对着专家或领导，进行10-15分钟的教学，以考察教师处理教材和课堂教学的能力。这里的“片段教学”有两层含义，从内容上说，是一篇课文的片段，从时间上来说，是一节课的片段。但是不管从内容还是时间上，这个片段都不是孤立的，而是整体中的局部，在处理教材时应进行通盘的考虑。

　　片段教学中教学目标、重难点的确定

　　在备课及编写教案时，还要确立恰当的教学目标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要体现语文课程的特点，加强听、说、读、写的综合训练等等。

　　片段教学中教学内容的确定

　　片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。比如不管要教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，如(1)导入(2)新课讲授(3)巩固提高(4)小结、作业，即要保证教学内容的完整。

　　片段教学高分技巧

　　(一)创设一种正常的教学情境。

　　片段教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚至有听不明白的感觉。比如：下面请大家自由发言，谈谈自己读完课文的体会。如果马上评价说：“你很真诚。”“你有结合实际来谈体会，很好!”可以说这两句评价本身都很不错，但在片段教学里就不怎么合适，我们应该根据备课时的预设，考虑到学生也会说出一些重点的内容，我们就把这一些假设学生对重点的回答重复一遍，然后再进行评价，换句话说就是我们要把自己对课文重点的理解，通过学生的回答由我们之口说出来，比如可以这样说：“哦，你是说------，你的回答很真诚。”这样评委就会觉得你有抓住文章的重点进行教学。当然，不是每一个评价都应这样，我说的是能突出片段重点的地方。

　　所以如何进行评价是保证片段教学顺利进行的关键，下面再具体谈谈该如何进行评价。比如教师提出：“请同学们默读这个自然段，思考这一自然段主要写了什么?”之后，我们评价：“我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。”“有的同学读完后还和同桌交换看法，这是合作学习，应该坚持。”这种评价是学习方法的指导。

　　比如：“老师想听你们读读这句话，看看谁能读出自己的感受。” 马上评价：“老师觉得你把最后一句话读得铿锵有力，能告诉大家为什么这样读吗?” 接着评价：“原来你想表现出一种坚定的力量。你的想法真独特!” ――这种评价是引导倾听和朗读方面的指导

　　再比如：“刚才大家理解得非常好!可见，作者通过细致的观察，抓住了不同的特点，用了三个比喻句，描写得很精彩。现在，让我们通过朗读来体会一下吧。”――这种评价则是总结性的评价。

　　总之，片段教学的教学情境相当大一部分都是通过评价来体现的，因此老师们在备课时应充分地进行这方面的预设。

　　(二)充分展示自己的教学基本功。

　　片段教学时间很短，我们除了要通过理解文本、处理教材展示自己的专业素养以外，还应充分地展示自己的教学基本功，让评委对你有一个良好的印象。因此要做到：

　　1.要自信，充满热情。

　　这是最重要的教学基本功，老师没有自信，那怎么教学生?而在片段教学时，更要自信，要始终相信自己一定能行!走进考室时，要面带微笑，步伐有力，先向评委深鞠躬，问一声“评委老师早上好!”声音要洪亮气力要充沛，这就开了一个好头。在接下来的十几分钟时间里，你要调动自己全部的生命活力，用亲和的微笑和自信的手势，充分展示你的风采，充满激情地进行你的教学，如果是一些情感性的文章，有了激情，甚至可以掩盖你的一些瑕疵。

　　2.扬长避短，展示才华。

　　粉笔字漂亮，不防把板书写到最美;画画很有一手，就不要忘了来一幅简笔画;如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不少;还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不过，作为语文老师，你一定要范读一次课文，这是你语文基本功的综合体现。总之，这样一来，评委会觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

　　3.想办法表现教学机智。

　　让评委感受你的教学智慧。你可以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学;当你内容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容等。