2018年下半年教师资格面试_小学心理健康_试讲及答辩（第二批）

小学心理健康 《突破自我》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午 河南省郑州市面试考题

试讲题目1.题目：突破自我

2.内容：

3.基本要求：

(1)运用以上内容设计心理健康活动课的教学;

(2)在10分钟内完成试讲;

(3)教学方法多样;

(4)学生参与度高。

答辩题目1.你认为应该如何才能正确地认识自我?

2.请简单介绍一下马斯洛的需要层次理论。

二、考题解析

【教学过程】

(一)热身活动：1分钟拍手

1.讲述规则

(1)首先在活动之前让学生自己想，自己在一分钟内能拍几次手，并把自己想的数字写在纸上

(2)老师负责计时，并宣布何时开始

(3)从计时开始，同学们开始尽全力去拍手，看自己能在一分钟内拍几次

(4)当时间结束后让学生，记录自己现实中拍手的次数

2.完成活动

3.交流讨论

师：你预计的数字比你实际拍手的次数是多还是少?

生：少了，我以为我只能拍100下，没有想到实际上我拍了220下。

师：这个活动给了你什么启示呢?

生：我们的潜能是无限的。

4.提出主题

每个人的潜能都是无限的，我们应该学会开发潜能，突破自我。

(二)主题活动一：心理直播

1.讲述规则

请同学们难看老师PPT上的四格漫画，认真思考一下漫画里讲述的都是什么故事。

2.完成观看

3.交流讨论

师：哪位同学愿意来分享一下你所看到的故事内容?

生1：平时只能跳远1.5米的小华，经过反复练习竟然能够跳到了2.2米。

生2：小丽平时总是不敢举手发言，担心自己说错了，今天她挑战了一下自己，勇敢地举手回答了问题，还得到了老师的表扬。

生3：小刚同学以前英语单词都念不准，他通过每天清晨来到人多的地方练习，现在竟然能够流利地背诵英语了。

生4：小石同学说自己脑子比别人笨，每门功课都学不好，他的同桌鼓励不要泄气，找找原因，要学会战胜自己。

师：漫画故事里同学的事迹给了你什么启示呢?

生1：我们应该要学会挑战自己，相信多练习一定会取得不错的成绩。

生2：不要轻言自己笨，大胆尝试一定会有意想不到的结果。

4.教师小结

人最难战胜的就是自己，大家应该向以上同学学习，遇到问题大家不要泄气，一定要学会战胜自己。

(三)主题活动二：发现潜能

1.讲述规则

(1)请同学们以心理学小组为单位分组，各组员分享一下自己在学习和生活中获得成功的事情，把你的经验向大家介绍一下。

(2)你还有哪些方面的优势未能完全发挥?和小组同学讨论一下，听听他们的想法。

2.完成活动

3.交流讨论

师：哪位同学愿意来分享一下你的故事与经验?

生1：我以前总是觉得自己不好意思与同学打招呼，后来我要求自己，每个星期至少要与一个同学打招呼，我也按这个计划做了，现在我不再害怕与你打招呼了。我的经验就是一定要有计划，并且强迫自己去执行。

生2：我总是觉得自己数学学习不好，后来在妈妈的帮助下，我坚持每天练习，现在成绩好多了。我觉得有他人的帮助与坚持练习是关键。

师：其他同学认为你有哪些优势未能完全发挥呢?

生1：我一直都觉得自己声音不好听，今天才知道大家都觉得我唱歌特别动听，看来我的声音并不像自己想象的那样。

生2：同学们觉得我动手能力特别强，这是我以前自己未认识到的。

4.教师小结

为自己制定计划，并强迫自己执行、有他人帮助且坚持都是我们突破自己的方法。每个人都有自己未曾发现的潜能，希望同学们的意见能够让你们发现自己的优势。

(四)总结升华

写一句鼓励的话在空白书签上，并将之制作成精美的书签，以此来鼓励自己。

【板书设计】

突破自我

制定计划并执行

坚持练习

发现自我潜能

【答辩题目及解析】

1.你认为应该如何才能正确地认识自我?

【参考答案】

有一句很经典的话，“人啊，认识你自己”，这说明我们正确认识自己真不是一件容易的事。我认为要正确认识自我可以从以下几个方面来进行：

第一，通过自我观察认识自己。我们对自己各种身心状态和人际关系等的认识，即生理自我、心理自我和社会自我。如自己的身高、外貌、体态、性格、自己与他人的关系等方面的认识。我们要善于剖析自我，深刻认识自我，更好地认识外在形象和内在自我。

第二，通过他人评价认识自己。我们都知道“旁观者清”“以人为镜可以明得失”，在认识自己的过程中，我们要主动向他人了解自己。我们要虚心听取他人的评价，同时又要客观、冷静地分析他人的评价，以便我们从多角度来认识自己。

第三，通过社会比较认识自己。自我观察和他人评价难免会有各自的主观投射，因此，我们可以通过合理的社会比较更好地认识自己。

第四，通过社会实践认识自己。我们可以通过参加各种活动，根据各种活动过程与结果来认识自己。

第五，通过反思总结认识自己。多写日记多记录自己，及时归纳和善于总结自己的优点与不足，更好地把握生理自我、心理自我和社会自我。

2.请简单介绍一下马斯洛的需要层次理论。

【参考答案】

马斯洛是20世纪50年代中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次论。

他认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。需要是相互联系、彼此影响的，只有在低级需要基本得到满足或部分得到满足之后，较高层次的需要才会产生，如“衣食足而后知荣辱”。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要，如自我实现的需要。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。

小学心理健康 《我的情绪我做主》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午 湖南省面试考题

试讲题目1.题目：我的情绪我做主

2.内容

学生一：为什么我的作业总做错?我怎么这么笨，好郁闷啊!

学生二：他们关上教室门，不跟我玩，气死我了!

学生三：妈妈不让我玩游戏，我好伤心啊!

……

请据此为六年级的学生设计一节心理课。

3.基本要求：

(1)联系学生的实际，从学生情绪调控角度展开。

(2)体现心理健康教育课的特点。

(3)配合教学内容适当板书。

(4)试讲时间共10分钟。

答辩题目1.简述人本主义理论的主要心理咨询技术。

2.简述情绪与心理健康的关系。

二、考题解析

【教学过程】

(一)热身活动：小雪的烦恼

1.讲述故事

小雪最近遇到了很多烦恼：感到好友离自己越来越远;开始关注自己的外貌和衣着，而妈妈却觉得她过分讲究穿着;担心英语成绩不理想。她不知道该怎么办，只想大哭一场。

2.交流讨论

师：小雪遇到了什么问题?如果是你，你会怎么办?

生：小雪最近遇到了很多烦心事，因此情绪不好。我也遇到过类似的情况，不过事情要一件一件解决，想到解决的办法就好了，实在无助可以请好朋友帮忙参谋。

3.提出主题

同学们都就小雪的故事发表了自己的看法，我们在这个阶段是会遇到很多小烦恼，学业上的烦恼、人际上的、生活中的烦恼等等。这都是很正常很普遍的，可是有些人在遇到这些问题时能够淡然处之，而有的人就会情绪不佳，这是为什么呢，让我们一起体验一下不同情绪背后的秘密。

(二)主题活动一：身临其境

1.讲述规则

晴空万里，小刚开开心心背着书包去上学。进入校园后，小刚听见有几个同学在树后面说自己坏话。

2.完成活动

3.交流讨论

师：面对同学的议论和贬低，你认为小刚会有怎样的情绪反应?

生1：一定很生气，他们怎么能够在别人背后说同学的坏话呢!

生2：一定感觉很委屈。

师：如果是你，面对这种情况会有怎样的反应?

生1：我会去询问他们，我有哪些地方做的不好。

生2：我会当作没听见，难得跟他们去理论，不当一回事就好了。

师：通过同学们的分享你得到了什么启示?

生：情绪的好坏掌握在自己的手里。

4.教师小结

我们的情绪会受到他人的影响，学会调整情境，保持良好的情绪完全需要我们自己来掌控。

(3)主题活动二：迷你心理剧

1.讲述规则

以心理小组为单位，请同学分析以下的情境，试想一下，若是你碰到类似的情况你会怎么办?根据你的想法进行故事续写，并表演出来。

学生一：为什么我的作业总做错?我怎么这么笨，好郁闷啊!

学生二：他们关上教室门，不跟我玩，气死我了!

学生三：妈妈不让我玩游戏，我好伤心啊!

2.完成活动

3.交流讨论

师：主人公都有哪些消极情绪?

组1：主人公对自己感到失望，沮丧。

组2：主人公感觉到气愤。

组3：主人公感觉到伤心难过。

师：请你帮帮他们，给他们寻找一些调节情绪的方法。

生1：可以听音乐，写日记，放松心情。

生2：可以告诉自己这些都是小事，不要为小事而难过生气。

生3：可以转移注意力，换一个新环境，让自己冷静下来。

4.教师小结

通过大家的努力我们认识了主人公的情绪，也找到了调节消极情绪的好方法，希望大家能够将这些方法应用到生活学习中，做自己情绪的主人。

(四)总结升华

本次课程就要结束了，请大家闭上眼睛，安静地想一想，这节课中给你留下最深印象的是什么，通过本次课程的学习，你都有哪些感想。

【板书设计】

我的情绪我做主

转移注意力法

合理宣泄法

暗示调节法

【答辩题目及解析】

1.简述人本主义理论的主要心理咨询技术。

【参考答案】

人本主义的心理咨询技术为以人为中心疗法。人本主义治疗的目的不仅仅在于解决来访者眼前的问题，而是在于支持来访者的成长过程，以致他们能更好地解决他们目前甚至是将来面临的问题。

以人为中心疗法的治疗过程如下：

(1)真诚一致

真诚一致要求咨询师在咨询关系范围内表里一致、统整，让自己的任何经验无阻碍地进入自己的意识，以最真实的面目面对当事人。

(2)无条件积极关注

无条件积极关注是指无条件地对一个人表示接纳、认可、欣赏、喜爱，而不以对方的某种品质或行为或者整体的价值为依据。在这种氛围中，当事人能够更自由地让经验进入到意识中，不再以价值条件作为甄别经验的依据，逐渐学会对自己无条件的积极关注。

(3)同感理解

同感理解是三个治疗条件中最重要、最具治疗效果的。它是指咨询通过非言语行为和言语交流反映对来访者的关注和共情。

2.简述情绪与心理健康的关系。

【参考答案】

心理健康指一种生活适应和社会适应良好的状态，在这种状态下，个体能与他人建立、保持和谐的人际关系，维持内在的身心平衡，并能发挥自身潜能，追求自我实现。

(1)积极的情绪与心理健康

①积极的情绪能够促进认知。

②积极情绪能撤销和冲淡消极情绪。

③积极情绪能提高应对压力的能力。

(2)不良的情绪与心理健康

所谓不良情绪是指两种情形：一为过于强烈的情绪反应;二为持久性的消极情绪。二者对于人的健康和社会适应都是有害的。

①过于强烈的情绪反应，使认识范围缩小，不能正确评价自己行动的意义及后果，自制力降低;引起正常行为的瓦解，并使工作和学习效率降低。

②持久性的消极情绪，会引起心血管系统、消化系统、泌尿生殖系统、呼吸系统、内分泌系统等各种躯体疾病，心理方面也会形成抑郁、焦虑等精神疾病。

 

小学心理健康 《学习要用心》

一、考题回顾

题目来源1月5日下午 湖南省岳阳市面试考题

试讲题目1.题目：学习要用心

2.内容：

一心二用

(1)每个同学一边画画，一边记两个电话号码(64819247，82674368)。

(2)五分钟后检查，请两位小朋友把各自的画贴在黑板上，并写出两个电话号码。

3.基本要求：

(1)根据以上内容设计一堂内容题目为“学习要用心”的心理健康活动课。

(2)在10分钟内完成试讲;

(3)教学方法多样，突出学生的主体地位。

答辩题目1.请说一下你这节课的亮点有哪些?

2.简述意志与认知、情感过程的关系。

二、考题解析

【教学过程】

(一)热身活动：“小灵通”的烦恼

1.讲述故事

老师收到“小灵通”的求助信，我们一起打开来看看，“小灵通”遇到了什么难题呢?

阅读求助信：上课时，我看见小朋友们的样子各有不同，有的趴在桌上;有的在说悄悄话;有的坐得很直，举着手;有的眼睛看着天花板;有的……太多了，有谁能告诉我，应该学哪种小朋友才能上好课呢?

2.交流讨论

师：“小灵通”应该向哪位小朋友学习呢?为什么?

生：应该向坐得很直，举手回答问题的同学学习，因为他们在都在用心地听课。

3.提出主题

同学们说的很正确，学习时我们应该做到用心学习。

(二)主题活动一：课堂百态

1.情境表演

以心理小组为单位，每组同学表演上课学习的样子，可以是认真上课的样子，也可以是不认真上课的样子。

2.完成表演

3.交流讨论

师：结合各组的表演，说一说哪种课堂上的表现最不好，为什么?

生1：最不好的就是睡觉，因为不听老师讲课，不可能掌握知识的。

生2：最不好的就是上课时一直与同学讲话，因为不仅自己学习不好，还影响到周围的同学。

师：哪一种表现最好呢?为什么?

生1：认真听讲，积极回答老师的问题。

生2：除了认真听讲外，一定不要做一些小动作。

4.教师小结

上课时唯有认真听讲，不做小动作，才能更好地学习知识。

(三)主题活动二：一心二用

1.讲述规则

(1)每个同学一边画画，一边记两个电话号码(64819247，82674368)。

(2)五分钟后检查，请两位小朋友把各自的画贴在黑板上，并写出两个电话号码。

2.完成活动

3.交流讨论

师：大家分享一下你一边画画一边记电话号码的感受是什么?

生：两个同时进行哪个都做不好。

师：在我们学习中若一心二用的话有对学习有什么影响呢?

生：若是一心二用的话无法集中自己的注意力，那样的话一定学习不好的。

4.教师小结

学习中我们还需要集中自己的注意力，不可以一心二用。

(四)总结升华

请分享一下你本节课的收获及以后打算怎么做?

【板书设计】

学习要用心

认真听讲

不做小动作

集中注意力

【答辩题目及解析】

1.请说一下你这节课的亮点有哪些?

【参考答案】

我认为本最大的亮点主要表现在以下几个方面：

第一，教学环节完整。本课我分别设计了三个教学环节，即热身活动、主题活动与总结升华，通过热身活动我通过“小灵通”的烦恼导入主题，尔后让学生在主题活动环节深入活动中，主题活动一通过学生表演“课堂百态”，引导学生认识到上课时应该认真听讲，不做小动作;主题活动二则是通过“一心二用”的小游戏，引导学生发现学习时还需要集中注意力;最后的总结升华环节通过谈话法的方式学生分享他们的收获，以达到课后小结的作用。

第二，由于充分考虑到小学生喜欢在“玩”中学，本课我采用了故事法、角色扮演法与游戏法，多样的教学方法，可以充分调动了学生的积极性与参与性，体现了学生的主体地位。

第三，教学目标明确，教学重点突出，通过教学实施我实现了本课的教学目标，突出了教学重点，教学难点也得以突破。

2.简述意志与认知、情感过程的关系。

【参考答案】

(1)意志与认知过程的关系

认知过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认识了客观世界的规律性，认识到自身的需要和客观规律之间的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当的方式和方法。意志对认知过程具有反作用。人们在认识客观世界的过程中，总会遇到一定的困难，需要及时做出种种意志努力去克服它，以达到认知的目的。

(2)意志与情感过程的关系

情感既可以成为意志行动的动力，又可以成为意志行动的阻力。当某种情感对人的活动起推动和支持作用时，这种积极的情感就会成为人行动的动力;当某种情感对人的活动起阻碍和削弱作用时，这种消极的情感就会成为意志行动的阻力。意志可以调节、控制人的情感。“胜不骄、败不馁”就是情感服从于意志的表现。