幼儿园教师招聘考试面试活动设计之

科学领域——以《吹泡泡》为例

幼儿教师招聘考试中，无论是试讲还是说课，都需要展示幼儿教师的活动设计能力。在五大领域的活动设计中，尤其以科学活动的较强专业性成为考生难以把握的重要活动。幼儿天生爱探索，尤其是以从中班起的幼儿为特点，幼儿对许多事物产生浓厚兴趣，教师要充分地利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题去开展活动。随着社会的发展、科学的进步和教育的改革，以及人们对科学的动态认识，人们对幼儿的科学教育已开始逐步的重视起来，《纲要》中指出：“在科学活动中，教师应培养幼儿喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；应密切联系幼儿的实际生活，充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，与其他教学活动相比较，幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系，重视幼儿的亲自参与和动手操作，它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用，获得经验。那么，在设计一次科学教学活动时，教师到底该注意哪些问题呢？

一、分析活动内容，依据幼儿年龄特征开展活动

幼儿已经初步具备一些生活常识，对小班幼儿来说，随着生活环境范围的扩大，能够接触到更多的生活材料，尤其是各种液体，从普通的清水、可以饮用的白开水、果汁、汽水，到可以产生泡泡的洗洁精、洗衣液、洗发水等。但小班幼儿受其认知发展水平所限，看到可以产生泡泡的液体的颜色是透明的，便常以为与普通透明的水无异。因此在活动中可以通过“创设情境、演示示范、动手操作”等教育环节，融合欣赏、操作于一体，引导幼儿观察了解普通清水与吹泡泡水成分的不同，自己在普通清水中添加成分亲自动手制作泡泡水，激发幼儿的好奇心，充分体现纲要中鼓励幼儿喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案，并充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象的重要教育思想。

二、依据活动内容，确立活动目标

本次活动的认识对象为泡泡，由于是科学活动，所以重在给予幼儿正确的科学知识、激发幼儿的科学兴趣、使幼儿掌握一定的科学方法。而生活中常见的泡泡是幼儿容易接触却不容易被直接感知原理的事物，所以我将在活动中着重带领幼儿认识泡泡，明确泡泡的来源，这就是我此次活动设计的认知目标。技能方面，既然幼儿如此喜爱泡泡，那么掌握制作泡泡液的方法则成为小班幼儿在本次活动中需掌握的技能。科学就在我们身边，但常不被察觉，所以在本次活动中，我将培养幼儿喜爱参加探索科学的情感。因此，结合小班幼儿的认知需要和能力特征，以“操作为中心”结合认知、能力、情感三个维度，确定了以下活动目标：

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1.认知目标：知道清水不能吹泡泡，加入洗涤用品的水才可以吹泡泡。

2.技能目标：掌握制作吹泡泡的水的简单方法。

3.情感目标：乐意参加科学活动，体验科学活动中探索的快乐。

三、围绕活动目标，巧妙设计教法和学法

瑞典著名的心理学家皮亚杰说:“儿童所获得的巨大成就主要不是教师传授，而是出自儿童本身，是儿童主动发现、自发学习的后果。”而《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者，引导幼儿发现、思考。根据幼儿的认知水平、实际情况，同时围绕活动的目标，适当的选取教法和学法。

1、教法：

(1)创设情境诱导法：利用教师演唱《吹泡泡》歌曲，并且教师在间奏时候吹泡泡，创设情境，激发幼儿兴趣，让孩子进入对泡泡的好奇和泡泡从哪里来的探索情境中来。

(2)讨论交流法：在活动中我我运用讨论交流法，来引导孩子说出泡泡的来源，引导孩子从生活常见的物品入手，激发孩子探索科学的兴趣。

(3)实验法：《指南》指出： “在科学活动中，教师应培养幼儿喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案。”因此在本次活动中我运用实验法，使幼儿在实验中自行探索，激发幼儿兴趣，自行探索清水与泡泡水的区别。

(4)演示法：由于小班幼儿处于直觉形象思维发展阶段，因此教师需要将吹泡泡的方法、制作泡泡水的方法直观演示示范出来，便于幼儿理解，进而才能开展操作活动。

2、学法：

(1)观察法：幼儿对生动有趣的活动总是充满兴趣的，在本次活动中，一方面，幼儿在自己的操作过程中通过观察不同的水是否能吹出泡泡，来探索泡泡的来源；另一方面，幼儿在教师的演示和示范中通过自身对教师的操作进行观察学习，模仿教师的操作过程。

(2)操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法。《指南》指出，“幼儿学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。”在本次活动中，在引起幼儿兴趣后，投放材料让幼儿亲自动手操作获得感知，自行探索比较出普通的清水和泡泡水哪一个能吹出泡泡来。

四、结合目标及适当的策略方法，合理设计环节

1.在导入环节中，采用歌曲导入。教师唱《吹泡泡》，歌曲的间奏教师吹泡泡。

师：“刚才老师唱的是什么歌呀？”可以带领幼儿一起再唱一唱。

一个适宜的导入不仅可以激发幼儿参与活动的热情，也顺理成章引出本次活动的主题。教师通过带领幼儿听吹泡泡的歌曲，并且以直观吹出泡泡的形式吸引孩子的注意，激发孩子的兴趣，调动孩子的积极性，确保了下面的活动内容顺利开展。也为实现情感目标做好铺垫，烘托愉快的活动氛围。

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2.引导幼儿说出生活中常见的泡泡

通过教师的谈话活动，构建一个自由、宽松的语言交往环境，教师使用讨论交流法，来引导孩子说出泡泡的来源，让幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，不仅能发展他们的语言表达能力，同时为接下来的活动打好基础，引导孩子从生活常见的物品入手，激发孩子探索科学的兴趣，使幼儿掌握活动重点。

3.教师示范吹泡泡，激发幼儿探索兴趣

(1)将幼儿进行分组，本着自愿的原则分成两组

(2)分发材料并初步尝试，一组清水，一组加入泡泡水

①两组同时进行尝试，引导幼儿细心观察结果

②幼儿根据观察结果进行大胆猜想，引导幼儿分别说出能吹出泡泡的原因，不能吹出泡泡的原因，教师暂不予以回应

(3)将清水端回，并演示正确的制作方法，“加点神奇的材料就可以吹出泡泡”吸引幼儿专注的观察

①加入泡泡水进去，搅拌均匀

②请幼儿再次尝试，吹出许多的泡泡

③教师解释说明，出示各类无毒发泡材料，清水中加入少许无毒发泡材料就可以吹出泡泡

教师将幼儿分组，采用实验法教学，幼儿采用操作法及观察法亲自动手操作探索并通过观察得出结论。在此期间，教师通过幼儿自行探索、设置悬念、分组对比、教师揭示答案这一系列的环节设置，层层递进，既激发了幼儿的探索兴趣，又锻炼了幼儿的动手操作能力、观察能力，对幼儿在泡泡水的产生的理解上起着重要的作用。它是解决活动重点难点中的一个关键环节。

4.演示正确制作方法，让幼儿进行记忆

(1)加入彩色泡泡液的水后搅拌，捏住吸管上标记处再吹

(2)分发已有标记的吸管，带领幼儿一起做吹的动作，说明有气体吹在手上才是正确的。

教师通过直观演示正确的制作方法，便于幼儿观察和理解记忆。利用彩色泡泡液可以使清水变色 ，能直观的让幼儿感知到清水到泡泡水的变化。给吸管做好的标记利于幼儿直观的理解和操作吸管。分步骤的带领幼儿学“吹”的动作有利于使幼儿理解吹泡泡的动作技能，且有利于初步保证幼儿展示“吹”的动作而不是回“吸”，有利于幼儿安全。

5.幼儿自己探索，自选喜欢的无毒发泡材料，制作能吹出泡泡的水

(1)说明制作泡泡水的规则：

a.吸管不能拿反；

b.一定要往外吹，不能吸。(可以通过提问的方式让幼儿说一说认识加了泡泡水是不卫生的，不能吃到肚子里)

 

c.要轻轻吹，用力吹会弄到脸上；

d.杯子和碗是玻璃的，不能争抢；

e.弄到手上要用抹布擦干净。

本环节通过幼儿自己探索动手操作，自主自选无毒发泡材料，充分发挥幼儿的主动性，让幼儿制作泡泡水。一方面在活动中掌握了制作泡泡水的要领，即，清水加发泡材料才能产生泡泡便于技能目标的达成；另一方面对上一个环节进行了巩固，让幼儿在反复尝试配液中学会吹泡泡，并能够注意动作要领及安全事项。

6.点评总结结束。总结点评幼儿操作的结果、操作活动：清水是很难吹出泡泡的，还有许多种无毒发泡材料加在清水中都可以吹出泡泡。

教师通过总结，使幼儿明确本次活动中的认知内容。在本次活动中，不仅要让幼儿了解泡泡水的制作方法，还要让幼儿学会正确安全的吹泡泡方法。教师通过总结有利于让幼儿更加深刻的理解泡泡的来源，体现了本次活动的认知目标。

7.活动延伸，延伸至户外活动

本活动采取延伸至户外活动的形式。幼儿的活动具有一定的延展性，活动的内容不能止于活动结束，而是利用一种活动主题让幼儿在不同方面真正将学到的知识，得到锻炼。活动结束后，请幼儿到户外吹泡泡，幼儿会练习吹泡泡的技能、锻炼肺活量。与此同时，在户外，泡泡会在阳光折射下展现出丰富多彩的奇幻颜色，能够激发孩子的兴趣。泡泡会随着风吹飘动，孩子会主动奔跑追泡泡，这也有利于锻炼幼儿的走跑跳等动作技能，促进幼儿的动作发展。

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(责任编辑：admin)