一、教学目标

知识与技能目标：

1. 货币的本质是一般等价物

2. 货币的基本职能是价值尺度和流通手段

3. 纸币是货币符号

过程与方法目标：结合生活实际理解货币的本质和基本职能

情感、态度与价值观目标：树立正确的金钱观

二、教学重难点

重点：货币的本质和基本职能

难点：货币的本质是一般等价物

三、教学方法

四、教学过程

(一) 导入新课

在日常经济生活中，我们离不开货币:吃、穿、用所需要的物品，大多要用货币去购买；享受市场提供的服务也需要支付货币等等。货币到底是什么？货币为什么会有如此神奇的力量？我们应当如何理性地认识和对待他呢？

(二)新课教学

1.货币的本质

首先，让学生从日常生活入手，列举自己日常生活中会购买的商品，请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？

其次，提问学生：为什么要购买商品呢？(有用)我们买东西要考虑哪些因素呢？(便宜、质量好等)

从学生的回答中可归纳总结得出：商品的两个基本属性：使用价值(商品能过满足人们某种需要的属性)和价值(凝结在商品中无差别的人类劳动)。

2.货币的产生

在现代生活中，购买商品需要货币，商品和货币似乎是一对孪生兄弟，但并不是从古到今人们都用货币购买商品，货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币产生的历史。

引导学生讨论“教材P4探究活动二”

货币产生的四个阶段：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币

货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品

3.货币的基本职能

固定充当一般等价物的货币为什么那么神奇，可以换回我们需要的任何商品呢？这就使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。

【情景】七年后，你大学毕业参加工作，假设每个月工资2000元。201X年8月，在你努力工作了一个月后，你拿到了你人生的第一笔工资2000元，说说你的打算？

答案一：自己放家里存起来，以备需要。

答案二：300元给爸爸买一块手表，200元给妈妈买件衣服，100给自己买一件衣服，还剩1400元。

问：如果你在离开市场时，又发现了一个自己梦寐以求的笔记本电脑，标价3000元，你怎么办？

存钱下个月再买；如果有信用卡，现在就可以先透支1600元，下个月再还钱……

货币执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？

学生讨论，教师归纳：

不是，流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。(引导学生初步理解“适度原则”)

(见教材P7“专家点评”)

4.纸币

讨论“教材P7探究活动一”，代替金银行使流通手段职能的纸币出现了：经历由金垠条块→足值的铸币→不足值的铸币→纸币的过程。为什么小小一张纸币有这样的功用？

这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。

国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量，那么国家有权发行纸币，是不是可以任意发行呢？为什么？

我们已经知道纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了，引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩(见P8“名词点击”)。

用公式表示：

而且每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，国家为什么要费那么多力气制造这些纸币呢？主要是为了防止假币的流行，为什么？假币有什么危害？

学生讨论，教师归纳：对国家而言，假币会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀物价飞涨；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。

5.正确对待纸币

小组讨论：金钱是不是万能的？

学生讨论，教师归纳：“金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”所以我们要树立正确的金钱观：君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

五.说板书设计

揭开货币的神秘面纱

货币的本质：一般等价物

货币的基本职能：价值尺度和流通手段，贮藏手段、支付手段、世界货币

纸币：货币符号

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