2.总结归纳得出左手定则

　　左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内，让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。

　　左手定则记忆方法(类比《掀起你的盖头来》，歌词：伸出你的左手来，让磁感线穿过你手心;四指的方向是电流的方向，大拇指的方向是受力方向;……)

　　左手定则和右手定则的区别方法：左手表示有力量(多用于受力分析)，右手表示有创造(多用于产生新的物理量的方向)

　　环节三：巩固提高

　　利用矢量分解分析求解：如果磁场方向与电流方向不垂直，这时安培力的方向及安培力的大小如何求解?


　【答辩题目解析】

　　1.洛伦兹力的方向判定法则是什么?

　　【参考答案】

　　洛伦兹力的方向判定法则是：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在一个平面内;让磁感线从掌心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向。

　　负电荷受力的方向与正电荷受力的方向相反。

　　2.本节课的教学目标是什么?

　　【参考答案】

　　知识与技能目标：学会推导匀强磁场中安培力的表达式，计算匀强磁场中安培力的大小。

　　过程与方法目标：通过观察老师演示实验，提高观察物理现象、分析物理问题、得出物理规律的能力，掌握控制变量的物理实验方法。

　　情感、态度与价值观目标：密切联系实际，提高对生活中的物理科学技术应用的探究热情。

　高中物理《动能定理》

　　一、考题回顾

　　题目来源1月5日 下午 烟台市福山区 面试考题

　　试讲题目1.题目：动能定理

　　2.内容：

　3.基本要求：

　　(1)在十分钟内完成试讲;

　　(2)要有适当板书;

　　(3)要有提问互动环节;

　　答辩题目1.怎样帮助学生强化合力的功这一概念?

　　2.运用动能定理解题的优越性有哪些?

　　二、考题解析

　　环节一：导入新课

　　教师在多媒体中播放生活实例：汹涌的波涛可以冲决堤岸，龙卷风可以拔起大树，请学生观察并思考波涛和龙卷风为什么会有这么大的能量?学生根据初中对动能的初步学习和生活经验，能够得出：这是由于水和风因高速运动而具有了能量，而这个能量就是动能。接着请学生回顾初中所学动能的大小与什么因素有关?通过学生的回答，教师进一步追问：那么动能的具体表达式应当是什么呢?物体的动能与质量和速度有什么定量关系呢?由此引出本节新课——《动能和动能定理》。



　【答辩题目解析】

　　1.怎样帮助学生强化合力的功这一概念?

　　【参考答案】

　　首先通过教材中的实例分析，强化“几个力对某物体做功的代数和等于这几个力的合力对这个物体所做的功”的思想。让学生明白，由于功是标量，这两种计算总功的方法是等效的。使学生理解运用动能定理时，在恒力做功的情形下，既可以先求出物体所受的合外力，再求出合力所做的功。也可以先求出各个力做的功，再求出这些功的代数和。通过这样的讲解，学生就会理解动能定理中合力的功这一概念了。

　　2.运用动能定理解题的优越性有哪些?

　　【参考答案】

　　由于动能定理反映的是物体两个状态的动能变化和其他力做功的量值关系，所以应用动能定理只考虑初、末状态，没有机械能守恒条件的限制，也不受力的性质和物理过程变化的影响。所以，凡涉及力和位移，而不涉及力的作用时间的动力学问题，都可由动能定理分析和解答，而且一般都比用牛顿运动定律快捷。在具体解题中一般遇到变力做功或者多过程的问题时要用动能定理来进行求解。
高中物理《万有引力定律》

 

 

二、考题解析

【教学过程】

环节一：问题导入

教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢?例如，苹果从树上掉落下来。

教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。

教师进一步提问：重力是怎么产生的?地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗?

(过渡)我们可以提出这样的猜想：太阳对行星的引力、地球对月球的力、地球对地面上物体的力，也许是同一种力，遵循相同的规律。

环节二：新课教学

1.建立规律

教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力?很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律?

学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论并发表意见。

教师归纳总结：自然界中任何两个物体都相互吸引，引力的方向在它们的连线上，引力的大小与物

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