中小幼学段评分标准分值

幼儿园评分标准

小学评分标准

中学评分标准

职业认知

幼儿

1. 爱幼儿，尊重幼儿。2. 对幼教工作有热情、有责任心。

小学

1. 热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。2. 关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。

中学

1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。

小编解读

主要特点

从中小幼对职业认识的要求能看的出，除了幼儿阶段的老师对幼儿这个特殊性年级阶段的特殊要求外，中学的职业认识要求基本上是小学的加强版，中学教师除了关爱之外更注重学生的成长和发展。

职业认识主要是从面试问答环节中考核

考核评价的特点

职业认识专业性比较强，考官评价的主观性较小，问答环节是这项评份指标的主要评价依据。

心理素质

幼儿

1.具有一定的情绪调控能力。2.乐观开朗、有自信心。

小学

1.乐观开朗，积极上进，有自信心。

2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。

3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。

中学

1.活泼、开朗，有自信心具有积极向上的精神，主动热情工作具有坚定顽强的精神，不怕困难。

2.有较强的情绪调节能力能够有条不紊地工作，不急不躁能够冷静地处理问题，有应变能力能公正地看待问题，不偏激，不固执。

小编解读

情绪调控

许多同学在考场上紧张的因素，很可能是因为没有准备充分，怕自己讲不好而紧张。把考官当成前辈，把考场当成自己职业的舞台。这样会让你自己勇气倍增的。

应变能力

应变能力主要体现在结构化面试问答中出现的应变题型。

微笑自然

不必太在意自己的技巧，因为新人都不懂讲课技巧，这些考官们都知道，尽可能本真发挥，找自己熟悉的点进行发挥，这样会很容易点起自信。

考核评价特点

心理素质主观性判断较强，主要依据贯穿整个面试环节。

幼儿老师

需要的是活泼，有爱心，童心，这样的老师才符合幼儿的发展特点，一副死气沉沉性格放不开的做不好幼儿教师。

仪表仪态

幼儿

1. 五官端正，行为举止自然大方，有礼貌。

2. 服饰得体，符合幼儿教师职业特点。

小学

1. 行为举止自然大方，有亲和力。

2. 衣饰得体，符合教师的职业特点。

中学

1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。

2. 举止大方，符合教师礼仪要求。

3. 肢体语言得体，符合教学内容要求。

小编解读

注重场合

穿着打扮注重场合，要符合教师的职业习惯，所以这点大家得搞清楚，本身漂亮的女孩子要压一压，条件不好的女孩子要提一提。- 注意不是参加party走秀，妆面和服饰切匆华丽；- 注意不是去约会，妆面和服饰切匆性感招惹；- 最好不要夸张发型和妆面穿着，要考虑到你所教学段学生的承受力。

自然亲和力

自然亲和力，更多的体现在老师举手投足和同学试讲互动环节方面。

化妆合理

小编认为遮蔽自己仪表缺陷的打扮是对考官的尊重，并不是所谓的打扮。淡妆还是不错的。选择服饰要根据自己的身材，衣服要能方便考场上移步走动的。

教师的肢体语言

行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当。

眼神

与考官的目光接触：因为考场上只有考官，所以与考官的眼神交流是避免不了的，是一进考场必须马上接受的现实，试讲过程中如何运用眼神来表达你对学生的关注,讲课时可以环视前方，在提问时要点视，把目光投向固定方向，并辅以手势和表情。

幼儿老师

“五官端正”，幼儿老师的长相考纲上是有要求的。

言语表达

小学

教学语言规范，口齿清楚，语速适宜；

表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力；

善于倾听，并能做出恰当的回应。

中学

语言清晰，表达准确，语速适宜；

善于倾听、交流，有亲和力。

解读

总体

言语表达是建立在思维品质上，教学语言是传递信息、师生对话交流思想认识以及沟通感情的桥梁。引人入胜的课堂教学语言，能激发学生的学习热情，能引发学生的想象力，能最大限度地挖掘学生的智力潜能。

普通话要过关

不同省份的同学要着重练习和克服本地方言带来的影响，克服方言化的普通话。

英语学科

英语学科是所有学科在语言表达上要求最高的，因为英语并非母语，所以不管在发音还是发达上，考生都是非常缺乏的。也是需要强化练习的。

所谓“准确”

就是指教学语言要有科学性，能准确、清楚地表情达意。语文学科当中有许多知识概念以及形象思维、逻辑思维的问题，教师讲解或引导学生概括表达时，不可含糊其辞，否则，就会直接影响学生的学习效果，降低学习效率。

所谓“清晰”

就是指教学语言要清楚明白，要有逻辑层次，凡是涉及到实质性内容的概念与话题，每个概念的内涵和外延，每个判断的主宾关系都要揭示清楚，表述问题时，要紧扣话题内容，思路清楚，表达时要明白易懂。

思维品质

幼儿

能条理清晰地分析思考问题；

有一定的应变能力，在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意。

小学

思维严密，条理清晰，逻辑性强；

能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应；

具有一定的创新意识。

中学

思维缜密，富有条理；

迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题；

看待问题全面，思维灵活；

具有创新性的解决问题的思路和方法。

小编解读

知识结构的重要性

思维品质是要建立在你的知识结构上的，这就好比硬件与软件的关系，软件再好，硬件不行也是白搭，所以同学不要急着把笔试复习的内容给扔掉。

条理性

如果说逻辑性是语言的合理化，那么条理性就是思维的框架了，大框架的意识对条理性的把握有着重要的意义，条理性可以落实在结构化问答和答辩中，也可以落实在试讲中。在结构化问答中以框架式的模式进行回答，会给人一定的条理感。比如在试讲中最后概括总结中，也是往往能扳回条理性不足的。

逻辑性

在条理性的框架总领下，内容编排合理，表达准确清楚，讲述因果明了，推进富有层次。讲课首尾呼应。创新性主要落实在试讲的导入环节与互动环节。

教学设计

小学

教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出；

能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动；

学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。

中学

了解课程的目标与要求、准确把握教学内容；

能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点；

教学设计体现学生的主体性。

教学实施

小学

教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏；

知识讲授准确，能基本完成教学任务；

能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法；

能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学；

板书工整规范、布局合理。

中学

情境创设合理，关注学习动机的激发；

教学内容表述和呈现清楚、准确；

有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性；

板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量；

教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效。

教学评价

小学

能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈；

能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。

中学

能对学生进行过程性评价；

能客观地评价教学效果。

解读

在教学评价时，要求评价要及时，对学生的学习质量水平做出判断，评价的内容有导向性，不是简单的好或不好，要提供看得见、摸得着具体的标准。

要关注教学过程中学生智力发展，促使学生对学习过程的反思和总结。

肯定和否定的评价都要合理利用，从而帮助学生了解各方面情况，从中判断成效和缺陷，自身优势、长处与特色。

交流沟通

幼儿

有较好的言语表达能力。普通话标准，口齿清楚，表达流畅，语速适当，有感染力；

善于倾听、交流，有亲和力。

了解幼儿

幼儿

有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识；

能通过观察来了解幼儿。

技巧技能

幼儿

熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。

具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。

评价与反思

幼儿

能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。

能根据评价结果提出改进意见。

解读

了解幼儿

了解幼儿的心里想法、幼儿的特长、观察幼儿行为、对于一些有攻击性的要特别注意；

技巧技能

多开展幼儿喜欢的活动。了解幼儿各个阶段的特征。保教保育相结合。爱孩子。要有一定的医学常识、就是应对突发的急救，做好常规教育。

评价与反思

及时思考自己对于课程活动的不足、并及时改正、听取其他老师的意见、多去听一些有经验的老师的课、取其经验、把经验带进自己的课中。

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