一、教学目标

【知识与能力】

了解家庭联产承包责任制的背景;理解家庭联产承包责任制的实施;认识家庭联产承包责任制的意义。

【过程与方法】

通过小组讨论，理解家庭联产承包责任制的意义，提高团队协作和探究的能力。

【情感态度与价值观】

通过本课的学习，认识到改革对生产力的促进作用，树立为社会主义现代化建设作贡献的人生理想。

二、教学重难点

【重点】

家庭联产承包责任制的实施。

【难点】

家庭联产承包责任制的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入。

教师展示邓小平的图片，讲述：这是1979年1月1日《时代周刊》的封面，标题写着“邓小平，中国新时代的形象。”

教师提问：《时代周刊》为什么这样评价邓小平?邓小平做出了怎样的举措?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师引导：改革开放以前，实行的是农民公社，土地归公社所有，农民没有生产自主权，都是集中劳动，实行工分制。这样的劳动形式产生了怎样的影响呢?

学生回答：干多干少一个样，农民生产积极性不高。

教师追问：面对这样的情况，中央很是头疼，为此，党中央是如何解决的呢?目的何在?

学生结合教材得出：中共十一届三中全会以后，党和政府实行改革开放政策。改革先从农村开始，以调动农民的生产积极性，促进农村经济发展。

(二)实施

教师展示图片，并提问：当时中国农村的经济不容乐观，尤其是安徽凤阳小岗村，加之1978年安徽省又遭遇了百年不遇的大旱。为了解决粮食问题，小岗村的人民做出了怎样的举动?具有怎样的意义?

学生结合图片及课本得出：农民实行分田包产到户，自负盈亏。这样，农民有了生产自主权，生产积极性大大提高了。

接着教师播放《家庭联产承包责任制》的视频片段，提问：这种形式带来了令人满意的收益，请你说一说成果?这一成果得到了怎样的反响?

学生交流得出：第一年秋，农业获得大丰收，产量比上年增长6倍多。这种建立生产责任制的做法得到了中央的肯定。

教师补充：在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推开，到1983年，已基本在全国农村普遍实行。

(三)意义

教师展示史料并安排学生以历史小组为单位，用5分钟时间思考探讨：家庭联产承包责任制和以往的经济发展形式相比，产生了怎样的影响?

学生探讨得出：家庭联产承包责任制的实行，激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。

教师追问：自从实行家庭联产承包责任制后，农民积极性提高了，生产的农产品也越来越多，但是卖不掉，怎么办?农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，怎么办?

学生思考回答后教师总结：农业生产向专业化、商品化、社会化发展，农村乡镇企业也迅速发展起来，为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结回顾本课知识。

2.作业：农民种出来的粮食越来越多，如何将农民种出来的小米、红枣等卖出去呢?请你为家乡出谋划策，下节课交流分享。

四、板书设计

更多精彩扫下方二维码