教育学一直是教招考试中的重点模块，其中在宏观教育学中存在着两大基本规律，分别为教育与人和教育与社会。在教育和社会的发展中，社会的五大因素(政治、经济、科技、文化、人口)均对教育的发展产生重大的影响，尤其是社会因素中的经济因素决定着教育发展的水平、规模和速度，并制约着教育的体制、结构、内容和手段。今天，老师着重为大家介绍一下教育与社会关系的主要理论，关键是深入了解“找工作”与教育之间的隐性关系。

一、教育独立论

教育独立论的代表人物是被毛主席誉为“学界泰斗、人世楷模”的伟大教育家蔡元培。其主要观点包括：(1)教育脱离宗教而独立;(2)教育行政独立;(3)教育内容独立;(4)教育思想独立;(5)教育经费独立。该理论要求教育独立宗教，脱离政治而独立，主张教育完全交给教育家举办，虽有一定的积极意义，但是在当时的中国是行不通的。随着社会的发展和进步，最终得到实现的是教育脱离宗教而独立，其他的独立理论均未得到完全的实现。《中华人民共和国教育法》第八条规定：教育活动必须符合国家和社会公共利益。国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。此理论告诫我们在从事教育行业时，切记谨言慎行，不得利用职务之便宣传宗教言论。

二、人力资本理论

人力资本理论的代表人物是美国著名的经济学家西奥多·舒尔茨，他将总体资本分为物力资本和人力资本，并且认为人力资本是经济增长的主要因素。其中，人力资本的形成主要是依靠教育，教育既是消费也是投资，通过受教育可以增长人们的能力，从而促进社会经济的发展。经过研究，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献率是33%。该理论的进步之处在于从总体资本中分离出了人力资本，但是把人力资本简单的等同于物力资本。此理论告诉我们：在接受教育的大好年华，一定要认真刻苦，不断提升自己的能力，进而推动社会的进步和发展。

三、筛选假设理论

筛选假设理论也被称为文凭理论，是迈克尔·史潘斯所提出的，他认为教育是表示个人能力的一种信号或工具，从而能够帮助用人单位去识别不同的应聘者，为其安排相应的工作。此理论认为受教育的水平和程度只是个人生产能力的标志，直接与个体的工资水平呈正相关。该理论合理的解释了当时教育文凭备受重视的趋势，但是单一注重教育的筛选和信号作用，忽视了教育提高人的知识、能力、劳动生产率的重要作用。此理论形象的解释了为何在找工作中，学历和学校之所以成为“敲门砖”的缘故。

四、劳动力市场理论

劳动力市场理论的代表人物是皮里奥和多林格，主张将劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场。其中主要劳动力市场工资高、条件好、就业机会多、晋升空间大，以高学历者居多;次要劳动力市场工资低、条件差、就业机会少、晋升空间小，以低学历者居多。这两个劳动力市场之间具有相对封闭性，即相互之间的流动性较少。该理论认为人们的工资水平主要取决于在哪个劳动力市场工作，而受教育的程度又决定在哪个劳动力市场工作。因此，教育并非直接决定人们的工资水平，而是通过决定在哪个劳动力市场工作，从而间接的决定人们的工资水平。此理论说明了教育可以间接的提升我们的工资水平，从而成为我们走向人生巅峰的中流砥柱。