【每日一练】

1.蒙古族的传统节日是( )。

A.火把节

B.泼水节

C.开斋节

D.那达慕大会
1.【答案】D。解析：那达慕起源于蒙古汗国建立初期，早在公元1206年，成吉思汗被推举为蒙古大汗时，他为了检阅自己的部队，维护和分配草场，每年7～8月间举行“大忽力革台”(大聚会)，将各个部落的首领召集在一起，为表示团结友谊和祈庆丰收，都要举行那达慕。起初只举行射箭、赛马或摔跤的某一项比赛。到元、明时，射箭、赛马、摔跤比赛结合一起，成为固定形式。后来蒙古族人亦简称此三项运动为那达慕。

2.下列节气不在夏季的是( )。

A.惊蛰

B.芒种

C.夏至

D.小满
2.【答案】A。解析：二十四节气口诀：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”因此，惊蛰不在夏季，是春季的节气。因此，答案为A。

3.下列地形中，形成的原因与其他地形形成的原因不同的是( )。

A.喜马拉雅山脉

B.安第斯山脉

C.东非大裂谷

D.科迪勒拉山系
3.【答案】C。解析：东非大裂谷形成是由于地壳断裂造成的，其余选项是由于板块挤压造成的。

4.画家梵高的代表作是( )。

A.《大卫》

B.《向日葵》

C.《西斯廷圣母》

D.《蒙娜丽莎》
4.【答案】B。解析：《大卫》是米开朗基罗的作品，《西斯廷圣母》是拉斐尔的作品，《蒙娜丽莎》是达芬奇的作品。

5.以下选项不属于经验主义课程论观点的是( )。

A.课程组织应心理学化

B.课程应以儿童活动为中心

C.课程内容不能超出儿童生活的范围

D.课程应给儿童提供分化的、有组织的经验
5.【答案】D。解析：经验主义课程论主张课程应该打破学科逻辑组织的界限，从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程强调学生的直接经验的价值，课程目标的基本来源就是学生的经验及其生长需要，经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。要素主义强调学校的课程应给学生提供分化的、有组织的经验，按学科固有的逻辑顺序组织课程。D选项不属于经验主义课程论观点。

6.同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的不同而不太喜欢生物。学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其他一些生物课程，如趣味生物实验、动物世界等，这些课程属于( )。

A.校本课程

B.学科课程

C.国家课程

D.综合课程
6.【答案】A。解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

7.认为“课程评价是评价者与被评价者，教师与学生一起架构的过程”，这种观点属于课程评价不同价值取向中的( )。

A.目标取向

B.方法取向

C.过程取向

D.主体取向
7.【答案】D。解析：“课程评价是评价者与被评价者，教师与学生一起架构的过程”，该课程评价关注的是教学过程的主体，教师和学生，属于主体取向。

8.下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式的是( )。

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制
8.【答案】B。解析：班级授课制的优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。

9.赫尔巴特的教学永远具有教育性的思想反映( )。

A.直接经验与间接经验的关系

B.知识与能力的关系

C.知识与思想品德的关系

D.教师与学生的关系
9.【答案】C。解析：学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。首先，科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础;其次，知识学习的本身是艰苦的劳动，这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。正如赫尔巴特说的“我想不到任何无教育的教学”，教学永远具有教育性。

10.有助于学生形成清晰表象的教学过程的基本阶段是( )。

A.感知阶段

B.理解阶段

C.巩固阶段

D.运用阶段
10.【答案】A。解析：在教学过程的感知阶段，有利于学生形成表象;在理解阶段，有利于形成概念;在巩固阶段，重点在于知识的巩固和保持;在运用阶段，有利于形成技能技巧。

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