一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)

1.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查速度记号。其次分析presitssimo-最急板、presto-急板、vivace-急快板、allegro-快板、moderato-中板、andante-行板、adagio-柔板、lento-慢板、largo-广板。然后分析选项A、B、D，正确;选项C，错误。最后由此可知此题正确答案为C。

2.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查中国当代作曲家及其作品。然后分析选项A,《亚洲雄风》是徐沛东作品;选项B，正确;选项C，《让我们荡起双桨》是刘炽作品;选项D，《难忘今宵》是王酩作品。最后由此可知此题正确答案为B。

3.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查《小河淌水》的歌曲体裁。其次分析小河淌水是一首来自于大理白族自治州弥渡县的云南山歌，歌词质朴自然，富于想象，节奏自由、悠长。最后由此可知此题正确答案为C。

4.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查古希腊戏剧中“三大悲剧”。其次分析“三大悲剧”分别为“悲剧之父”埃思库罗斯的作品《被缚的普罗米修斯》、“戏剧艺术的荷马”索福克勒斯的作品《俄狄浦斯》、“心理戏剧的鼻祖”欧里·庇得斯的作品《伊斐姬妮在陶里德》。然后分析选项A、C、D，正确;选项B，阿里斯多赛诺斯《和谐的要素》是古希腊音乐理论的重要文献之一。最后由此可知此题正确答案为B。

5.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查巴赫作品《平均律钢琴曲集》。其次分析《平均律钢琴曲集》是巴赫在科腾任宫廷乐长和乐队指挥时期创作的世俗器乐曲，被誉为《旧约圣经》。然后分析选项A，正确;选项B，《马太受难乐》是巴赫在莱比锡任教堂乐监时期的作品，被称为“现存宗教音乐的顶峰”;选项C，《约翰受难乐》是巴赫在莱比锡任教堂乐监时期的作品;选项D，《勃兰登堡协奏曲》是巴赫在科腾任宫廷乐长和乐队指挥时期创作的世俗器乐曲。最后由此可知此题正确答案为A。

6.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查古典主义时期的音乐风格。其次分析古典主义时期的音乐风格包括“理性主义”;旋律优美，采用大小调式，结构方整;采用主调音乐形式，建立起“主-下属-属-主”的功能和声进行;形式的统一和结构的严整;“通奏低音”;内容与形式的关系上追求二者平衡。然后分析选项A、B、C，正确;选项D，“幻想主义”，乐曲创作强调“自由、博爱、平等”属于浪漫主义时期音乐的艺术特征。最后由此可知此题正确答案为D。

7.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查装饰音记号。然后分析选项A，装饰音记号为单逆波音，奏法为D-#C-D;选项B，装饰音记号为颤音，奏法为;选项C，装饰音记号为顺回音，奏法为E-D-#C-D或D-E-D-#C-D;选项D，装饰音记号为复逆波音，奏法为D-#C-D-#C-D，正确。最后由此可知此题正确答案为D。

8.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查“八音分类法”。其次分析“八音分类法”是周代按照制作材料将乐器分为“八音”，分别指“金、石、土、革、丝、木、匏、竹”。然后分析选项A、C、D，错误;选线B，正确。最后由此可知此题正确答案为B。

9.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查木管五重奏的乐器组成。其次分析木管五重奏包含，两个小号，一个圆号，一个低音号，一个长号。然后分析选项A、B、C，正确;选项D，是萨克斯，不属于铜管五重奏。最后由此可知此题正确答案为D。

10.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查复调的模仿手法。其次分析扩大模仿，是当应句模仿起句时，每个音的时值按一倍或两倍的比例加以伸长，形成旋律句法长度上的变化;紧缩模仿，是当应句模仿起句时，其节奏按比例加以缩短，形成旋律句法长度上的变化;逆行模仿，当应句声部模仿起句时，以起句的逆行形式写作;倒影模仿，当应句模仿起句时，以起句的倒影来写作，以某音为轴加以倒置，形成旋律方向上的变化。然后分析选项B、C、D，错误;选项A，正确。最后由此可知此题正确答案为A。

11.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查格里高利圣咏的特征。其次分析其特征为无伴奏纯人声单声部的男声，无固定节拍，以拉丁文演唱，独唱、齐唱、交替演唱、应答演唱四种形式。然后分析选项B，混声合唱不符合题意;选项A、C、D，符合题意。最后由此可知此题正确答案为B。

12.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查舒伯特的声乐套曲作品。然后分析舒伯特的两部声乐套曲作品分别是《美丽的磨坊女》和《冬之旅》。《魔王》是舒伯特的艺术歌曲作品，《鳟鱼》是舒伯特的艺术歌曲作品，后根据主旋律创作《A大调钢琴五重奏“鳟鱼”》。最后由此可知此题正确答案为C。

13.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查评价的方式与方法。其次分析评价的方式与方法分为形成性评价与终结性评价相结合、定性述评与定量测评相结合、自评、互评及他评相结合。然后分析选项A，形成性评价是一种检验学生阶段学习效果的评价方式，其功能是了解和检验学生一定阶段学习的效果;选项B，终结性评价是在期末结业时候进行的检测，所检测的内容为整个学期内的全部学习内容;选项C，自评是学生以对自我的描述性评价为主;选项D，他评是教师对学生在不同学习阶段音乐成长记录册上的评语，以及对音乐聆听、分辨、现场演唱、演奏等形式的评价。最后由此可知此题正确答案为D。

14.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查义务教育的课程基本理念。其次分析义务教育的课程基本理念中包含，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知;“强调音乐实践，鼓励音乐创造”是音乐课程中涉及到的所有领域都应强调学生的音乐实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动;“突出音乐特点，关注学科综合”是音乐作为听觉艺术，它的一切实践活动必须依赖于听觉，培养学生的音乐听觉能力是音乐学习的首要任务，也是学习音乐技能的基础。音乐作为表演的艺术，表演者对音乐作品进行二度创作的过程带有不同程度的主观性，这是音乐的重要表现特征;“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”指音乐是文化的重要组成部分。在我国的音乐历史里，无论是传统的民族民间音乐，还是近现代优秀的音乐创作，都是中华民族珍贵的艺术财富，是音乐课教学内容的重要组成部分;“面向全体学生，注重个性发展”指教育是需要创造适合学生的教育，而不是挑选学生。面向全体学生实质是面向有个体差异的学生。然后分析选项A、B、C，不符合题意;选项D，正确。最后由此可知此题正确答案为D。

15.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查最早的歌剧《达芙妮》。其次分析《达芙妮》由利努契尼写剧本、佩里作曲，目前乐谱指留下残片。然后分析选项A，《尤丽迪茜》是1600年上演，保留完整的，由利努契尼写脚本，佩里和卡契尼作曲的歌剧;选项B，《灵与肉的体现》是罗马作曲家卡瓦莱里创作的歌剧，于1600年2月上演，该剧为罗马歌剧奠定了基础;选项C，正确;选项D，《奥菲欧》是威尼斯歌剧作曲家蒙特·威尔第创作的，被称为“歌剧史上第一部真正意义上的歌剧”。最后由此可知此题正确答案为C。

16.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查古希腊时期的乐器。其次分析里拉琴是一种弦乐器，多用于独唱伴奏，史诗弹唱，常与阿波罗崇拜联系，是祭祀阿波罗仪式中的主要乐器。然后分析选项A，正确;选项B，是琉特琴;选项C，是哈萨克族的民族乐器冬不拉。选项D，是维奥尔琴。最后由此可知此题正确答案为A。

17.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查日本传统乐器三味线。其次分析三味线与中国的三弦相近，由细长的琴杆和方形的音箱组成。丝做弦，演奏者需用拨子拨弄琴弦。然后分析选项A，正确;选项B，尺八是日本传统吹管乐器，类似于筚篥;选项C，箜篌是中国民族乐器;选项D，奚琴是朝鲜民族乐器，与板胡相似，属于弓弦乐器。最后由此可知此题正确答案为A。

18.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查古巴民间舞蹈哈巴涅拉。然后分析哈巴涅拉是一种源于非洲黑人，产生于古巴的舞曲体裁，中等速度，二拍子，特征是弱起、切分音、附点音符的大量应用，弹性节奏，曲调徐缓。然后分析选项A，正确;选项B，桑巴是最具巴西特点的音乐形式，其特征是音符短促的滚动节奏;选项C，秘鲁圆舞曲是从欧洲传来的维也纳圆舞曲与浓郁的秘鲁乡土气息相结合的一种体裁，旋律优美，节奏明快;选项D，。踢踏舞是爱尔兰的特色，舞者在跳舞时，上半身基本不动，双手自然下垂，贴于胃部，表演者穿着特别的踢踏舞鞋，用脚的各个部位，在地板上摩擦拍击，发出各种踢踏声。最后由此可知此题正确答案为A。

19.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查标题音乐。然后分析选项A，变奏曲是指主题及其一系列变化反复，并按照统一的艺术构思而组成的乐曲;选项B，正确;选项C，交响诗是一种单乐章的标题交响音乐，按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思创作而成的大型管弦乐曲;选项D，协奏曲指一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏的器乐套曲。最后由此可知此题正确答案为B。

20.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查“三大秧歌剧”。然后分析“三大秧歌剧”包含安波《兄妹开荒》、马可《夫妻识字》、周而复《牛永贵负伤》。然后分析选项A、B、D，正确;选项C，马可《白毛女》是中国歌剧探索的里程碑，标志着中国第一部新歌剧的诞生。最后由此可知此题正确答案为C。

21.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查作曲家称号。然后分析选项A，门德尔松被称为“抒情风景画大师”;选项B，正确;选项C，聂耳被称为“无产阶级革命音乐的开路先锋”;选项D，赵元任被称为“中国的舒伯特”。最后由此可知此题正确答案为B。

22.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查肖邦的作品《c小调“革命”练习曲》。然后分析选项A，《降E大调华丽的大型波罗涅兹》是肖邦作品;选项B，肖邦《g小调第一叙事曲》是其首创的器乐体裁“叙事曲”的代表作品;选项C，正确;选项D，约翰·施特劳斯《拉德斯基进行曲》是老约翰·施特劳斯于1848年写成的，编为作品228号。最后由此可知此题正确答案为C。

23.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查音乐美的特征。其次分析音乐美的特征包含声音美、情感美、动态美。然后分析选项B、C、D，崇高美、戏剧美、优美属于音乐美的范畴，选项A，正确。最后由此可知此题正确答案为A。

24.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查赫尔巴特的教学思想。其次分析赫尔巴特是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育学家，是近代教育科学的创始人。赫尔巴特是近代“教师中心说的代表人物”，他的教学思想对后世影响很大。然后分析选项A，夸美纽斯17世纪捷克的教育家，是人类教学史上里程碑式的人物;选项B，杜威美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家，代表作品有《哲学之改造》《民主与教育》;选项C，布鲁纳美国心理学家、教育家，在《教育过程》中提出了螺旋式课程;选项D，正确。最后由此可知此题正确答案为D。

25.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查旋律。其次分析旋律是由时值与音高两方面要素构成，这些要素又产生出不同的节奏和旋律线。一支优美的旋律，常又规模不同、形态不一的旋律波状组成。然后分析选项A，正确;选项B，节奏是音乐的骨架;选项C，音色是音的性质;选项D，调式是以主音为主干，按照一定规律连接起来的一系列音。最后由此可知此题正确答案为A。

26.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查和弦排列法。然后分析和弦排列法分为两种，密集排列法，四个声部中，上方三个声部中每一对相邻声部(高音部与中音部，中音部与次中音部)之间的距离是三度或四度;开放排列法，相邻声部的距离是五度、六度或八度。最后由此可知此题正确答案为C。

27.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查二乐句乐段。其次分析二乐句乐段由两个乐句构成的乐段，两个乐句的关系前后呼应、互相应答、平衡且自然。通常分为a+a’和a+b两种组合方式。然后分析选项A，单三部曲式也叫三段体，它由三个同等重要、规模相近、相对独立且各自具有不同作用的乐段组成;选项B，单二部曲式由内容互不相同、既对比又统一的两个乐段构成的曲式;选项C，正确;选项D，有四个乐句构成的乐段多见于声乐曲，由于有四个乐句，各句间的关系更为多样。最后由此可知此题正确答案为C。

28.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查歌剧《塞维利亚的理发师》。其次分析《塞维利亚的理发师》由乔奇诺·罗西尼创作，于1816年2月20日在罗马首演。然后分析选项A，正确;选项B，《茶花女》是威尔第的歌剧;选项C，《弄臣》是威尔第的歌剧;选项D，《特洛伊人》是柏辽兹的歌剧。最后由此可知此题正确答案为A。

29.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查国立音乐学院。然后分析中国第一所音乐学院是国立音乐学院，1927年奉命改为“国立音乐专科学校”。最后由此可知此题正确答案为C。

30.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查《1812序曲》。然后分析选项A，《第六“悲怆”交响曲》是“柴可夫斯基的关于死的音乐”;选项B，《我的祖国》是斯美塔那的交响诗套曲;选项C，《历史场景》是西贝柳斯的管弦乐组曲;选项D，正确。最后由此可知此题正确答案为D。

二、音乐编创题(本大题1小题，10分)

31.【参考答案】

三、音乐作品分析题(本大题1小题，15分)

32.【参考答案】

四、教学设计题(本大题1小题，35分)

33.【参考答案】

《辛德勒的名单》 教学设计

一、教学目标：

【情感态度价值观】

欣赏这首作品之后，体会辛德勒的名单带给我们痛楚的情感以及对法西斯的愤恨，激发大家反对战争祈求和平的情感

【过程与方法】

通过视听相结合的方式，学生整体感知整部作品所渲染的情绪

【知识与技能】

了解影视作品中的配乐的分析方式，体会旋律线条发展的原因。

二、教学重难点：

【重点】

对整部作品进行感知了解其所渲染的情绪。

【难点】

了解影视作品中配乐的分析方法，体会旋律发展对乐曲情绪变化的影响。

三、教学过程：

(一)新课导入

通过辛德勒的名单中的著名的话语“whoever saves one live，saves the world entire”，引出辛德勒的名单这部电影，并且引出其中最为著名的主题曲《辛德勒的名单》，顺势导入本节课的内容。

(二)探究学习

1.初步感受

教师播放音频，一边播放音频的过程中，学生闭上眼睛进行想象，老师随着配乐向大家介绍，(介绍过程中穿插唱谱环节)法西斯的残暴行为，让大家产生共鸣。

翻开课本提问并带领学生整体了解课本中所展示的速度与情感的信息(速度：稍慢 情感：悲痛的)。

2.探究学习

(1)教师播放音频所属的电影片段，让大家结合自己的想象与电影中的片段，进一步体会作品中所向我们表达的内容。

(2)教师对作品旋律的发展，如连续大跳这样的音程进行的原因，教师弹奏钢琴带领学生演唱片段，通过演唱，进一步体会大跳音程带来的类似哽咽抽泣的效果，教师提问学生通过演唱体会的音程变化的影响，通过学生的回答，师生共同总结大跳音程的作用。

(3)向学生举例(如：小白菜)通过不同作品中，相同的音程大跳的表现方法，进一步巩固刚刚学习过的大跳音程在听觉上带来的类似哽咽抽泣的效果。

(三)拓展延伸

同一首乐曲，使用不同的乐器也会有不同的效果，教师为学生播放小提琴独奏与大提琴独奏的不同版本，让学生分小组进行讨论，总结体会不同的配器，表现出的感情异同点(小提琴高亢幽怨的声音类似妇人的厉声哭泣，大提琴低沉厚实的声音类似低声的呜咽)。

(四)小结作业

带着作品中带来的类似哭泣的感觉，再次收听乐曲，深化情感，教师引导学生再次巩固本节课所学，让大家在课下去收听完全不同的作品《怒吼吧!黄河》去聆听不同的音程发展以及配器带来的音响效果的不同。

四、板书设计

五、案例分析题(本大题1小题，15分)

34.【参考答案】

【参考答案】

这是一个问题案例。

首先在上课之初，教师演唱《小白菜》导入新课，引起学生的兴趣，符合课程标准中以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，在接下来的授课过程中，有学生提出了不一样的意见，教师并没有予以理会，继续了授课，不符合课程标准中面向全体学生，关注个性发展的理念

改进建议：在真正的授课中，对于他这种以学生兴趣为动力的行为的课堂值得学习，人与人之间的审美观念是不一样的，如果在课堂中遇到学生有个性化的意见，教师不应该不予理会，而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教，在这里可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的情感，而不应该做到不予理会，只有关注到了每一个学生才是一节真正符合课程标准理念的好课堂。

六、课例点评题(本大题1小题，15分)

35.【参考答案】

该教学目标设计违背了学生为主体，并且目标过于笼统。建议对教学目标进行改正。首先情感态度价值观：通过对歌曲《渴望春天》的学唱，了解莫扎特儿童歌曲的独特魅力，提高对外国歌曲的兴趣;其次过程与方法：通过学唱、欣赏歌曲，结合对莫扎特生平创作的了解，理解《渴望春天》音乐特点。最后知识与技能：能够了解莫扎特生平及创作特点，完整而有感情的演唱歌曲。

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