一、单项选择题(本大题共30小题，每小题2分，共60分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑，错选，多选或未选均无分。

2.【答案】B。解析：首先由题干可知本题的题眼是完全协和音程。其次由相关知识可知，协和音程包括极完全协和音程、完全协和音程以及不完全协和音程三类，极完全协和音程包括纯一度、纯八度。完全协和音程包括纯四度、纯五度。不完全协和音程分为大小三度、大小六度。谱例中的音程分别是纯五度、小三度、纯四度、减五度，可知完全协和音程有两个。最后由此可知本题正确答案是B。

3.【答案】B。解析：首先由题干可知本题的题眼是起承转合。其次由曲式的相关知识可知，起承转合是民族音乐曲式结构的一种。“起”是最初的呈示，“承”是对“起”的顺势发展，常有重复强调的含义，“转”即变化对比，“合”是总结，常体现为再现或变化再现。阅读谱例可知第5、6小节具有变化对比的特征，是为“转”。最后由此可知本题正确答案是B。

4.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查的是戏曲剧种和代表剧目。其次结合选项，A选项《刘巧儿》是评剧的代表剧目;B选项《穆桂英挂帅》是豫剧的代表剧目;C选项《红楼梦》是越剧的代表剧目;D选项《牛郎织女》是黄梅戏的代表剧目。最后由此可知本题正确答案是B。

5.【答案】C。解析：首先由题干可知本题的题眼是旋律发展手法。其次阅读谱例可知，后四小节的旋律是前四小节音乐材料的下移三度进行，这是模进的旋律发展手法。结合选项，A选项完全重复是指将乐句完整地进行一遍;B选项模仿是指将相同的旋律在不同声部中先后出现(完全相同或加以变化)，或再依次出现音乐材料的不同部分，是复调写作手法之一;C选项模进是指将之前的旋律在不同高度上进行;D选项再现是指曲式中将之前出现过的音乐材料完全或有变化地又一次演奏。最后由此可知本题正确答案是C。

6.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查的是先秦音乐思想流派。其次结合选项分析，A选项墨家是站在小生产者的立场，主张“非乐”，反对王公贵族的奢侈享乐;B选项儒家积极提倡音乐，并把乐作为“六艺”之一加以传授;C选项道家的音乐思想是老子的“大声希声”和庄子的“至乐无乐”;D选项法家是中国历史上提倡以法制为核心思想的重要学派。最后由此可知本题的正确答案是A。

7.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查的春秋战国时期的音乐家。其次由相关知识可知，《列子》一书中记载，一次，韩娥从韩国东行，到了齐国的都城临淄。当时，临淄城经济繁荣，文化生活很活跃，其民无不吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴。韩娥带的干粮吃完了，就在都城的雍门卖唱求食。她的歌声美妙动人，圆润婉转，神态凄美动人，弥漫着深切的哀愁。因而，深深地打动了听众的心，吸引了一大批听众。韩娥离开三天后，人们觉得韩娥那优美的歌声还在梁间萦绕不断，就好像她没有离去一样。这就是“余音绕梁，三日不绝”的典故。结合选项，A选项李延年是西汉音乐家，根据《摩柯兜勒》创作“新声二十八解”;B选项秦青是春秋战国时期歌唱家，其歌声“声振林木”;D选项姜夔是南宋音乐家，擅长词调音乐创作。最后由此可知本题答案为C。

8.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查的是浪漫主义时期音乐家。其次由相关知识可知，题干中描述的是作曲家门德尔松。门德尔松，在1829年在柏林指挥上演了被人遗忘了100多年的巴赫的伟大作品清唱剧《马太受难乐》，并创作有管弦乐曲《仲夏夜之梦》和钢琴套曲《无言歌》和交响曲等。题目中的谱例是他的著名标题性序曲《仲夏夜之梦》中的《婚礼进行曲》片段。故本题答案为B。

9.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查的是西方音乐史上代表作曲家的经典作品。其次分析谱例可知，它是亨德尔著名的清唱剧《弥赛亚》的终曲《哈利路亚》中的旋律。结合选项，A选项莫扎特《渴望春天》是童声合唱乐曲;B选项门德尔松《仲夏夜之梦》是标题性序曲;C选项巴赫《马太受难乐》是受难乐作品;D选项海顿的《四季》是清唱剧作品。故本题答案为D。

10.【答案】A。解析：首先由题干可知本题的题眼是歌剧史上第一部真正意义上的歌剧。其次分析选项，A选项《奥菲欧》是歌剧史上第一部真正意义上的歌剧。B选项《灵与肉的体现》为罗马歌剧奠定了基础，实际上被史学界视为清唱剧;C选项《达芙妮》是最早上演的歌剧;D选项《尤丽狄茜》是作为最早的一部歌剧。故本题答案为A。

11.【答案】C。解析：首先由题干可知本题考查的是谱例中歌曲的原曲作者。其次，阅读谱例可知该作品是李叔同的填词歌曲《送别》，这首歌的原曲名是《梦见家和母亲》，曲作者是美国音乐家奥德威，后被填上日文歌词，成为《旅愁》这一日文歌。李叔同日本留学时，根据《旅愁》的曲调填词创作了《送别》。A选项李叔同是学堂乐歌音乐家，但不是该歌曲的原曲作者;B选项黄自是30年代作曲家，创作领域集中在艺术歌曲方面，代表作品《花非花》等;C选项奥德威是《送别》的原曲作者;D选项青主是30年代作曲家，代表作品是《我住长江头》《大江东去》。故本题答案为C。

12.【答案】D。解析：首先由题干可知本题考查的是京剧角色行当。其次由相关知识可知，京剧行当划分为生、旦、净、丑。扮演男性人物的生行又分为老生、小生、武生、娃娃生和红生等。结合选项，A选项为武丑;B选项为老生;C选项为小生;D选项为武生。武生是京剧中擅长武艺的角色，赵云属于此类。故本答案为D。

13.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查的是山歌。其次阅读谱例可知该作品是云南山歌《弥渡山歌》。结合选项，A选项《赶马调》是云南山歌;B选项《山丹丹开花红艳艳》是信天游;C选项《上去高山望平川》是花儿，又叫少年;D选项《康定情歌》是四川山歌。故本题答案为A。

14.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查的是贝多芬的歌剧。其次由相关知识可知，贝多芬创作的唯一一部歌剧是《费德里奥》。结合选项，B选项《唐璜》是莫扎特的著名歌剧作品;C选项《梦游女》是浪漫主义时期意大利作曲家贝里尼的歌剧;D选项《茶花女》是浪漫主义时期意大利作曲家威尔第的著名歌剧。故本题答案为A。

15.【答案】B。解析：首先由题干可知本题考查的是少数民族民歌。其次结合选项分析，A选项长调和短调具有蒙古族民歌的音乐风格特点，长调节奏自由、篇幅较长大，带有浓厚的草原气息。短调节奏轻快活泼、节奏感鲜明，代表作有《嘎达梅林》等;B选项“四大腔”产生于云南建水、石屏一带彝族的尼苏支系中，是《海菜腔》、《山药腔》、《四腔》、《五山腔》的总称;C选项侗族大歌是侗族地区一种多声部、无指挥、无伴奏、自然和声的民间合唱形式;D选项木卡姆是维吾尔族及中东地区的一种包括歌曲、舞蹈和器乐曲的综合大型套曲。故本题答案为B。

16.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查的是莫扎特的音乐作品。其次阅读谱例可知，这是其《g小调四十交响曲》的旋律片段。分析选项，B、D选项是莫扎特的钢琴音乐作品C选项《渴望春天》是莫扎特的声乐作品。最后可知本题答案为A。

17.【答案】A。解析：首先由题干可知本题考查的是《诗经》中的“风”。其次由相关知识可知，《诗经》中的“风”包括十五国风，共有160篇，为周南、卫、王、郑、齐、魏等地的民间歌谣。“雅”是贵族文人创作的分乐歌;“颂”是宗庙祭祀舞曲。分析选项，B选项说唱音乐是一种民间音乐形式，属曲艺范畴，以口语化旋律讲唱故事;C选项文人乐歌属于“雅”;D选项祭祀舞曲属于“颂”。故本题答案为A。

18.【答案】A。解析：首先由题干可知本题的题眼是汉族说唱音乐。其次由相关知识可知，我国汉族说唱音乐根据主奏乐器、历史渊源、音乐风格及特点，大致可划分为鼓词类、弹词类、道情类、牌子曲类以及琴书类，图片所呈现的是流传于北京、天津和华北东北地区的京韵大鼓。主要伴奏器乐为三弦与四胡和琵琶，演员自击鼓板掌握节奏。分析选项，B选项弹词类是流行于江浙一带的说唱曲种，伴奏乐器为三弦、琵琶，有苏州弹词等;C选项牌子曲类是将各种曲牌(南北小曲)连串演唱，用意叙事、抒情、说理的说唱曲种;D选项琴书类是以扬琴为主要伴奏乐器的说唱曲种，如四川扬琴等。故本题答案为A。

19.【答案】D。解析：首先由题干可知本题的题眼是隋、唐、五代时期音乐。其次分析选项，隋唐音乐的记谱法，根据目前所保存的资料，主要有古琴文字谱和燕乐半字谱两大系统。其中文字谱和减字谱都属于古琴字谱。由此可知本题答案为D。

20.【答案】B。解析：《斗牛士之歌》，选自法国乔治·比才歌剧《卡门》第二幕，是埃斯卡米洛为感谢欢迎和崇拜他的民众而唱的一首咏叹调。《茶花女》《弄臣》是意大利作曲家威尔第的作品。《魔笛》是奥地利作曲家莫扎特的后期作品。故，本题选择B选项。

21.【答案】C。解析：维瓦尔第的大协奏曲《四季》是他最著名的作品之一，对大协奏曲的定型起了决定性作用，确立了快、慢、快的三乐章结构。故本题选C。

22.【答案】C。解析：威尔第被誉为“歌剧之王”，这段旋律选自威尔第歌剧《弄臣》中的咏叹调《女人善变》。故本题选C。

23.【答案】B。解析：歌剧《白毛女》采取了河北、山西、陕西等地区的民歌和地方戏的曲调，加以改编创作，其中《北风吹》根据《小白菜》改编的，《十里风雪》是根据《捡麦根》改编。故，选择B选项。

24.【答案】A。解析：《梅花三弄》著名古琴曲，属于我国十大古曲之一;《金蛇狂舞》是聂耳于1934年根据民间音乐《倒八板》整理改编的一首民乐合奏，《彩云追月》是任光的民族管弦乐;《雨打芭蕉》是中国汉族民间器乐曲。因此本题答案选A。

25.【答案】D。解析：音乐教学的过程应该是一个在教师启发和指导下的学生主动参与体验音乐的过程。没有参与和体验，就不会有真正意义上的音乐教学。故，本题选择D选项。

26.【答案】B。解析：需熟悉音乐教学组织的导课环节组织形式、内容环节组织形式、结课环节组织形式。B选项属于结课环节组织的环节。故，本题选择B选项。

27.【答案】C。解析：音乐教学事件应对策略主要分为热处理、冷处理、温处理三种。冷处理是一种暂缓处理的方式，以宽容的态度，采用发散、换元、转向的教育机智。温处理是教师用一种温和的态度自然的方式，直面此事并顺其自然地过渡到原教学过程的轨迹。热处理教师用及时处理的方式，以机智的态度和果断的判断处理问题，属于音乐教学实践应对策略。故，本题选择C选项。

28.【答案】C。解析：恰当地使用光线，不仅仅是增加明暗效果，更重要的是创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐的表达。本题中教师采用光线的明暗烘托气氛。因此，本题选择C选项。

29.【答案】A。解析：普通高中音乐课程基本理念包括，(1)以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。(2)面向全体学生，重注个性发展。(3)重视音乐实践，增强创造意识。(4)弘扬民族音乐，理解多元文化。A选项“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”是义务教育音乐课程基本理念。故，本题选择A选项。

30.【答案】D。解析：“知之不若行之，学至于行之而止矣”，这体现了理论联系实际教育原则。故，本题选择D选项。

二、音乐编创题(本大题1小题，10分)

31.【参考答案】

三、音乐作品分析题(本大题1小题，15分)

32.【参考答案】

(1)C自然大调

(2)

(3)《我和我的祖国》是由张藜作词、秦咏诚作曲的一首歌曲。这首歌情感真挚，激情澎湃，将优美动人的旋律与质朴深情的歌词巧妙结合，表达了对于伟大祖国的依恋与祝福。

歌曲采用明亮的C大调和宽广的6/8拍。乐曲为对比双句体乐段。A乐段以4小节为单位分为3个乐句。首句以级进下行的旋律进行到全曲的最低音，为后句抒情做铺垫。第二句继续上一句积蓄的力量开始上行，逐渐释放情绪。第三句以同样的手法再次发展。B部分同样为平行三句体。在高八度的主音上开始向下级进以积蓄力量。第二句再次在高八度的主音上开始，这一次没有向下进行反而向上将旋律推至最高音e2，以释放积蓄已久的情感与能量。而后旋律再次下行回归平稳。

整首作品质朴、不强调装饰，感情流露自然，在这种既朴实又大方的音乐中让每一个中国人都感觉到自己与祖国血肉相连。作为一首具有魅力的抒情歌曲一直深受人们喜爱。

四、教学设计题(本大题1小题，35分)

33.【参考答案】

一、教学目标

情感态度价值观：通过音乐所表达的对祖国大好山河、社会发展的赞美和歌颂之情，学生从中增强自己的爱国主义情感。

过程与方法：在聆听音乐和学唱音乐的过程中体会歌曲表达的思想感情。

知识与技能：有感情地、充满自信地演唱歌曲。

二、教学重难点

教学重点：用积极、饱满的精神状态有感情地演唱歌曲。

教学难点：体会歌曲精神内涵，增强爱国主义情感。

三、教学过程

1.导入(多媒体导入)

(1)播放2008年奥运会开幕式，并提出问题：大家还记得这是哪一年的奥运会吗?里面有什么歌曲?大家还有印象吗?

(2)学生自由回答

(3)教师总结：这段视频是2008年北京奥运会开幕式，里面还有一首由一个小女孩演唱的歌曲叫《歌唱祖国》，这节课就让我们一起来学习一下吧。

2.新课教授

(1)播放音频《歌唱祖国》，并提出问题：同学们觉得这首歌曲表达了什么样的情绪、情感?

学生自由回答

师总结：《歌唱祖国》这首歌的旋律明快流畅，表达了对祖国的热爱和赞美之情。

(2)学唱歌曲

发声练习：用“a”跟琴唱音阶：123454321

五、案例分析题(本大题1小题，15分)

34.【参考答案】

(1)这是一个问题案例。

(2)对案例中老师的做法要一分为二地看待。该老师通过舞蹈的形式导入新课，很好的吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，这样的做法做到了关注学生，符合新课标理念中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”。但是，该老师在接下来的教学过程中过多地讲解新疆的地理位置，包含哪些民族，每个民族的风俗特点以及服饰等，忽视了课堂的主体是学生，同时没有把音乐学科的特点体现出来，违背了新课标理念中的重视音乐实践。

(3)该老师应该主动地引导学生通过聆听乐曲，探索歌曲的风格特点。利用小组合作的方式，引导学生学唱歌曲并进而拓展相关人文知识。

六、课例点评题(本大题1小题，15分)

35.【参考答案】

这个课例在教学设计上具备一定的优势，在课程设置上也存在一些闪光点，但依然存在需要改进的地方。

从教案来看，本课包括课程名称、教学对象、教学内容、教学目标以及教学过程片段，教案写作内容较为完整。教学内容上从欣赏、合作、创编等设计活动丰富多样;教学环节层层深入，次序安排由浅入深、较为合理。

但是在以下几个地方仍需要改进：

(1)在整个授课过程中，教师一个人模仿舞蹈动作体会乐曲，没有积极引导学生去感受音乐。这样的设计没有做到以学生为主体，不符合音乐新课程标准基本理念“注重音乐实践，增强创造意识”。教师应与学生共同模仿舞蹈动作，并引导学生从中体会乐曲的风格特点。

(4)在上述课例中，教师直接告诉学生乐曲的节奏特点，没有给学生自主思考的机会。这样不利于激发学生的学习兴趣，阻碍了学生思考的能力和对音乐的感知能力。教师可通过问答的方式，请学生与旁边的同学共同讨论乐曲的节奏特点、情感内容。

(5)在课例的最后，教师采用全体小组一同表演的方式尤为不妥，不仅会导致课堂一片混乱，小组与小组之间没有相互学习的机会，同时也不有利于教师对小组表演的点评，违背了新课标理念中“面向全体学生，注重个性发展”。教师可以请一到两组的学生分别上台表演，在点评过程中，可以采用学生互评和教师点评的方式，进行多视角点评，这样可以关注到不同学生对音乐的把握情况。

通过这样的改变，不仅体现课堂以学生为主体，教师为主导这一原则，还结合了新课标理念，使整个教学活动更有成效。

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