一、单选题(共15题，每题3分，共45分)

1.【答案】B。解析：因特网即有利又有弊，要合理的看待，应鼓励青少年使用有利的方面，积极合理地使用网络。

2.【答案】B。解析：信息是指通过文字、数字、图像、图形、声音、视频等方式进行传播的内容，信息的本质就是内容，选项中的新闻、知识点以及联欢晚会都是我们可以获取的内容，体现了信息的本质，而B选项停止转动的电子表只是描述了一种状态。

3.【答案】A。解析：字长是指计算机可以直接处理的二进制数据的位数。计算机字长都是2的若干次方，如32、64等，它直接影响计算机的计算精度、速度和功能。字长越长，计算机运算精度越高，计算机处理能力越强。

5.【答案】C。解析：Alt+F4是一个热键或是快捷键，它的主要功能是用来关闭窗口。

6.【答案】D。解析：在Excel中，数值型数据的长度超过单元格宽度时，数据会以指数的形式显示，其精度只能精确到15位数字，因此当用户需要保留15位以上的精确数字时(例如输入18位的身份证号码或超过15位的银行卡卡号)，需要将单元格数据类型设置为“文本”格式。

7.【答案】C。解析：幻灯片母版的使用目的是进行全局设置和更改，并使该更改应用到演示文稿中的所有幻灯片中。

8.【答案】B。解析：画图工具只能用来编辑图片文件，只有.bmp为图片文件格式。.mp3为音频文件格式;.mpg为视频文件格式;.txt为文本文件格式。

9.【答案】C。解析：存储容量(字节)=(采样频率×采样精度×声道数)/8×时间，将题中的数据代入公式可得：44.1K*1000*16*30*2/8/1024/1024=5.17MB。

10.【答案】A。解析：图中第2步点击的是工具栏中“cut”命令(剪切)，因此选择A选项。

11.【答案】B。解析：以太网(Ethernet)是基于总线型的广播式网络，在已有的局域网标准中，它是最成功、应用最广泛的一种局域网技术。

13.【答案】D。解析：用满足一定条件的二维表来表示实体与实体之间的联系即为关系模型。

14.【答案】B。解析：流程图中的判断框中判断输入数据a的正负，如果是一个负数，则输出-a;如果是一个正数，则输出a。因此整个流程图的功能是输出数据a的绝对值。

15.【答案】B。解析：任务驱动法的一般过程是：创设情境、提出任务→共同探讨、分析任务→自主探究、完成任务→展示评价。因此本题的答案是B。

二、简答题(共3题，每题10分，共30分)

1.【参考答案】

Flash动画采用了视觉暂留现象的原理，人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”，是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后，仍保留一段时间的现象，其具体应用是电影的拍摄和放映。原因是由视觉神经的反应速度造成的，其时间值是二十四分之一秒，所以视觉暂留是动画、电影等视觉媒体形成和传播的根据。

2.【参考答案】

(1)Excel。解析：Excel可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策等操作。

(2)利用Excel中求最大值函数MAX和求最小值函数MIN，分别计算出单科成绩的最高分和最低分。

(3)利用Excel中的求和函数SUM，计算出第一个学生各科成绩的总和，再利用数据填充柄拖动复制公式，计算出其余同学的总分。

3.【参考答案】

为了达到预期的教学目标，高效地完成既定的教学任务，在丰富多彩、功能各异的教学媒体中选择最为合适、最为有效的组合时，应该遵循的基本依据如下：

(1)依据教学目标。

(2)依据教学内容。

(3)依据教学对象。

(4)依据媒体特征。

(5)依据教学条件。

选择什么样的教学媒体、怎样运用这些教学媒体，才能使教学更为有效，这是教学设计工作的重点和难点。在选择的时候，一定要把握住问题的关键，在坚持基本原则的前提下，兼顾其他因素。

三、案例分析题(共2题，每题20分，共40分)

1.【参考答案】

分组教学的作用：

(1)能有效地培养学生和谐相处、合作共事的意识和能力。

(2)有助于吸引多种意见促使学生思想的转变。

(3)帮助学生主动进行分析、解决问题以及参加团队合作。

分组注意事项：

(1)小组人数不宜过多，一般4-6人为宜。

(2)小组内部分工要明确。

(3)分组方式采用异质分组，保证每个小组均能完成学习任务。

2.(1)【参考答案】

该教师采用了任务驱动法。任务驱动是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习节本知识和技能。

(2)【参考答案】

任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

(3)【参考答案】

确定任务是核心，怎样驱动是关键。

四、教学设计题(共1题，共35分)

【参考答案】

(1)教学目标。

①知识与技能目标：学生通过学习能够理解遮罩动画的含义;

②过程与方法目标：通过小组合作探究，自主操作，掌握遮罩动画的制作方法和技巧;

③情感态度价值观目标：通过作品创作，让学生从中体验应用Flash动画软件创造作品的乐趣，激发学生对Flash的学习兴趣，养成主动学习，积极实践的学习态度。

(2)导入设计。

教师播放遮罩效果的动画，在充分调动学生的好奇心之后，通过提问的方式，复习回顾之前所学的动画效果。学生会回答之前学过逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画和引导动画。提问“利用以前学过的动画效果能否实现刚才的效果”，学生回答不能，引出遮罩动画。

(3)教学环节。

(一)新知探究

教师先带学生回顾图层的含义，并利用教具进一步解释说明。遮罩效果至少需要两个图层配合作用，上边的图层是遮罩层，下边的是被遮罩层。遮罩图层像一张不透明的白纸，遮挡被遮罩图层，遮罩图层中所填充的图形的透明的，图形的形状是任意的。提示学生教室的墙，学生回答“墙就是一个遮罩层，墙后边的物体是被遮罩层。墙是不透明的，墙上的窗户是该图层上的填充图形，是透明的，遮罩的效果就是同学们通过窗户看到的物体。”

在学生理解后提出任务。

任务一：制作“矩形”图层

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