一、教学目标

【知识与技能目标】

初步认识机械运动和参照物的选定来判断物体的运动状态。

【过程与方法目标】

通过学习参照物这个知识点，学生能够对物体的运动状态有正确的认识并会做出说明。

【情感态度价值观目标】

通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。

二、教学重、难点

【重点】

初步认识机械运动并会根据参照物的选定来判断物体的运动状态。

【难点】

能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师多媒体展示一些图片：节日燃放的烟花、草原上奔腾的骏马、布朗运动。解释说明：无论从宏观世界还是到微观世界，宇宙无时无刻都在运动着，而如何正确描述这些物体的运动状态，进而引出今天的课程——运动的描述(板书)

环节二：生成新知

(一)机械运动

提出问题：请学生自己举出生活中常见的动现象。.

生：从家里到学校或从学校回家都是运动，老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动，假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动……

同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了.能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢?

生：如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。

同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭;地面上奔驰的火车、汽车;江河海洋中航行的船只、舰艇;行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢?

生：说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。

教师总结：这样物体的位置随时间变化而变化的运动叫机械运动。(板书)

(二)参照物

给出一个说法：公路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。这样的说法严谨吗?引出——参照物这个知识点。(板书)

给出一个图片：两列火车并排停在站台上，你坐在车厢中向另一列车厢观望。突然，你觉得你的列车开始缓缓的前进了，但是“驶过”了旁边的列车车尾你才发现，实际上你乘坐的列车还停在站台里，而旁边的列车却向相反方向开走了。这是怎么回事?

由此引出选择的参照物不同，物体的运动状态可能不同。

提问：同学们还有类似的例子吗?

生1：有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。

生2：我们大家都一样，如果以坐在教室中的椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的.

同学们讲得都很好.可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作 标准.在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物。

视频播放地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。

提问：是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。

生1：第一个问题是肯定的.因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。

生2：参照物的选择是任意的，但不能选被研究的物体本身作参照物，而且因为这样选的话.这个物体永远处于静止状态。

生3：因为我们谈论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。

生4：我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物;如果要研究人在车厢里是否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物……

老师补充：研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。

总结：物体的运动和静止是相对的，选择的参照物不同，运动状态有可能不同。(板书)

环节三：巩固提高

多媒体出示常见的生活实例让学生来判断出选取的参照物不同，其运动状态可能不同的例子。

环节四：小结作业

思考：看电视转播的百米赛跑，我们常常感觉运动员跑的很快，但实际上他们始终处在屏幕内。人们怎么会认为他们是运动的呢?谈谈你的看法。

四、板书设计