一、教学目标

1.知道弹性和弹力的概念，能解释生活中有关弹力的简单现象;掌握弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

2.经历通过实际情境感受弹力的存在进面获得弹力概念的过程，提高观察能力和从现象中发现并总结规律的能力。

3.通过对弹簧测力计的实际操作，提高动手能力，进一步树立实事求是的科学态度。

二、教学重难点

【重点】弹力的概念，弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

【难点】弹力概念的引入，弹簧测力计的使用方法

三、教学过程

环节1：设疑导入

播放视频撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景，提出问题：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩?蹦极的选手为什么下落到最低点后又会上升呢?

学生观看视频并思考，引入本节课题

环节2：新课展开

(一)弹力

1.形变的概念

教师给学生提供生活中常见的物品，分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球等物体上，物体有什么变化?松手后结果有什么不同

学生动手实验操作，思考、分析概括各物体受力后都产生了形变，但停止用力后有的物体能恢复原状，有些物体没有办法恢复原状。

教师给出弹性、范性、弹性形变、范性形变的概念。并通过演示用力拉弹簧，弹簧不再恢复原状的情况得出结论：弹性形变具有一定的限度。

2.弹力及弹力的方向

教师向学生呈现教科书中图7-9所示的各种情境

引导学生分析得出箭被高速射出是由于截对它施加了力，运动员被高高弹起是由于原床、跳板对他们施加了力，这都是发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对跟它接触的物体产生的力的作用。归纳出弹力的概念。并对概念中一是要发生弹性形变，二是两物体相互相互接触重点剖析。

教师进一步出两个情境：

(1)教师将粉笔盒放在讲台上。提出问题：粉笔盒是否受到支持力?讲台是否受到压力?这两个弹力的产生是否也是物体发生形变的结果?

粉笔盒是否发生形变?它的形变是向哪个方向的?它要恢复原状，将向哪个方向对桌面施力?

讲台是否发生形变?它的形变是向哪个方向的?它要恢复原状，将向哪个方向对粉笔盒施力?

学生交流，通过画示意图的方法，认识压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。

(2)用细绳将小球悬挂在铁架台上，学生交流分析得出悬线对物体的拉力方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。

(二)测力计

1.弹簧测力计的原理

通过学生活动：给每位学生准备一根弹簧，请他们拉伸或压缩弹簧，使其形变量不同。要求学生根据观察和感受回答问题：

(1)弹簧为什么会伸长或缩短?

(2)弹簧的伸长量或缩短量与拉力或压力的大小有什么关系?

引导学生对观察结果进行描述，再提出问题：我们是否可以根据弹簧的这个特点来测量力的大小?在此基础上由学生归纳：拉力或压力使弹簧发生形变;拉力或压力的大小不同，弹簧的形变量不同。可以利用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小，制作成测量力的工具。

2.弹簧测力计的使用方法

提出问题：作为一种测量工具，你们认为在使用弹簧测力计之前应了解哪些相关内容?

学生讨论，教师总结，说明需要观察弹簧测力计的构造、单位、零刻度线(指针是否指零，若没指零应调整)、量程、分度值等。

学生活动：会使用弹簧测力计测量力，要求测量把小车匀速拉上斜面的力，其他测量情可由学生自由选择。

学生总结使用测力计的正确方法及操作中应该注意的问题，教师展示教科书中图7-13所示的情境，检测学生对测力计使用方法的掌握情况。

教师对学生总结的内容进行补充，并分析检测时出现的问题，明确使用弹簧测力计的正确方法。

环节3：巩固提升

通过判断题和思考题的方式加深学生对知识的理解

1.判断正误

A.物体发生形变，一定是受到力的作用

B.用力压桌子，来子是坚硬物体不会发生形变

C.物体发生的形变只有弹性形变

D.栋皮泥受到挤压后变形，它的弹性很好

2.思考题：若所使用的测力计指针不能调整到零刻度钱处，所测得的结果比实际值偏大还是编小?如何得到准确的测量值?

环节4：小结作业

小结：师生共同结合板书总结本节课所学知识点，对重点、难点进行强调。

作业：课后思考，如果用橡皮筋代替弹簧做一个测力计，能够测力吗?这样的测力计与弹簧测力计的刻度有什么不同?

四、板书设计

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