一、教学目标

1、知识与技能：学生能理解温度计的原理，能用温度计测量物体的温度并用符号表示。

2、过程与方法：通过自己动手制作和实验，提高动手操作能力。

3、情感态度与价值观：通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。

二、教学重难点

重点：温度计的原理和使用。

难点：温度计的原理的理解。

三、教学过程

环节一：新课导入

向学生展示冷、温、热三杯水，学生用手触摸感知水的温度不同，教师讲解“物体的冷热程度称为温度”，并引导学生思考：如何准确的描述温度的大小呢?导入新课——温度。

环节二：概念建立

(一)温度计

教师准备带橡胶塞的小玻璃瓶、玻璃管、带颜色的水等物品，学生按照要求组成简易的温度计，小瓶先后放入热水、冷水中，引导学生观察玻璃管中液体的变化并思考温度计的测温原理是什么。

学生分组合作进行实验，学生能观察到玻璃瓶在热水中液面上升，在冷水中液面明显下降，进而总结出温度计的测温原理：液体的热胀冷缩。教师补充：常用做温度计的液体有酒精、水银和煤油等。

(二)摄氏温度

教师展示常见的酒精温度计和水银温度计，引导学生观察温度计的结构特征，学生能够观察到温度计一般由主体、刻度和液体组成。

教师讲解温度大小用摄氏温度表示，符号为℃，并说明冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃。

教师组织学生进行描述身边物体温度的活动，比如人体的正常温度、一年四季的温度等。

(三)温度计的使用

教师引导学生观察手中温度计的量程和分度值，并让学生思考温度计的量程和分度值为什么这样设计。

学生通过观察发现：实验室用的温度计测量范围是-20℃至100℃，分度值为1℃;体温计的测量范围是35℃至42℃，分度值为0.1℃，而不同温度计的量程和分度值的设计都是根据实际的需要设计的。

组织学生用实验室温度计测量水的温度的实验，教师强调温度计测量温度时要点：

(1)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底部或容器壁;

(2)温度计的玻璃泡浸入液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数;

(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在被测的液体中，读数时视线要与温度计中液柱的液面相平。

学生用实验室温度计分别测量冷水、温水和热水的温度并记录数据，教师在学生实验过程中巡视。

最后教师讲解体温计的制作原理，体温计将玻璃管和直玻璃管之间的管做的很细，水银不会自动流回玻璃泡，所以体温计离开人体后还是显示人体的温度，而且体温计再次使用前需要用力将水银甩下去。

环节三：巩固练习

学生使用体温计多次测量自己的体温并记录数据。

环节四：小结作业

小结：引导学生系统回顾，总结归纳知识点。

作业：学生搜集资料，调查生产生活中用到的温度计及其测温原理、使用方法。

四、板书设计